반응성 상호작용 교육이 예비보육교사의 놀이신념 및 놀이교수효능감에 미치는 영향 (The effects of responsive interaction teaching on preservice child care teachers' play beliefs and play teaching efficacy)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아보육학회
· 수록지 정보 : 한국영유아보육학 / 141호 / 59 ~ 84페이지
· 저자명 : 최미경

초록

본 연구에서는 예비보육교사를 대상으로 반응성 상호작용 교육이 놀이신념 및 놀이교수효능감에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 반응성 상호작용 증진교육은 2022년 11월 28일부터 12월 26일까지 진행되었으며, 연구대상은 서울 소재 D대학교 4학년 재학생들이었다. 총 12명을 표집하여 실험집단 5명, 통제집단 7명으로 배정했다. 실험집단은 사전교육을 포함한 이론교육과 20분의 유아와의 놀이 비디오 촬영 및 이후 피드백 과정과 면담을 진행했다. 본 교육과정 시작 전과 종료 직후에 놀이신념 척도와 놀이교수효능감 척도를 사용하여 각각 사전, 사후검사를 실시했다. 실험집단과 통제집단의 사전 동질성을 검증하기 위해 Mann-Whitney U 검정을 실시하고, 연구 변인의 변화를 살펴보기 위해 비모수 검정의 Wilcoxon 부호-서열 검정을 실시했다. 예비보육교사와의 면담내용은 내용분석을 통해 제시했다. 분석결과 반응성 상호작용 교육에 참여한 실험집단의 놀이신념은 사전-사후 결과에 차이가 나타나지 않았다. 그러나, 놀이교수효능감은 사전-사후 결과를 비교하니 하위요인인 놀이교수효능신념이 유의미하게 증가했다. 면담을 통해서는 아동 주도 놀이의 의미를 이해하게 되었으며 아동과의 놀이에 보다 효과적으로 참여할 수 있게 되었다고 진술했다. 이는 예비보육교사들이 반응성 상호작용 교육을 통해 영유아의 놀이에 긍정적으로 참여할 수 있다는 믿음이 높아졌음을 보여준다. 즉, 반응성 상호작용 교육은 예비보육교사들에게 아동주도 놀이의 이해와 효과적 참여 나아가 놀이교수효능감을 증진시켰다. 본 연구는 반응성 상호작용 교육이 예비보육교사에게 아동주도의 놀이 및 효과적인 놀이참여에 대한 이해를 넓힐 수 있음을 확인하였다는 점에서 그 의의가 있다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the effects of applying responsive interaction enhancement training to preservice childcare teachers on their play beliefs and play teaching efficacy. The research was carried out between November 28 and December 26, 2022, and involved fourth-year students from D University in Seoul. A total of 12 participants were selected and were randomly divided into five experimental and seven control groups. The experimental group underwent training that included theoretical instruction, a 20-minute video recording of play with young children, and a feedback session and interview afterwards. The control group received additional theoretical education. Both groups completed pre- and post-tests using the play belief scale and the play teaching efficacy scale both before and after the program. The Mann-Whitney U test was utilized to verify the preliminary homogeneity of the experimental and control groups. The results indicated that the experimental group who underwent the responsive interaction training showed a significant increase in their play teaching efficacy compared to the control group. The results also showed that the experimental group who participated in the responsive interaction training significantly increased their play teaching efficacy compared to the control group. This implies that the responsive interaction training increased the preservice childcare teachers' belief that they can effectively teach play to young children. Additionally, this training provided them with valuable information and instructional content to better understand child-directed play and enhance their play teaching efficacy.

참고자료

· 없음