유아사회성 촉진전략에 대한 예비유아교사들의 신념 및 교육실습 경험과의 관계 (Early Childhood Pre-service Teachers' Beliefs about the Importance of Social Interaction of Young Children and the Relationship with Field Experiences in South Korea)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 17권 / 5호 / 75 ~ 93페이지
· 저자명 : 김혜경

초록

본 연구의 목적은 예비유아교사들의 유아의 사회성을 촉진하는 전략들에 대한 신념을 살펴보고 신념과 교육실습 경험과의 관계를 알아보고자 한다. 본 연구는 총 166명의 서울, 경기, 전라도 지역의 유아교육과에 재학 중인 2-4학년의 예비교사들을 대상으로 실시되었으며, 설문조사와 주제글쓰기 자료를 수집하여 분석하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 예비교사들은 세 종류의 사회성 촉진전략에 대하여 대체적으로 수용적이며 교실에서 실제적용가능성에 긍정적인 신념을 보여주었다. 세 종류의 전략 중 일상 활동 전략을 가장 수용할만하고 실제적용가능 하다고 믿었고, 다음으로 환경구성전략, 마지막으로는 강화활동전략의 순서로 평가했다. 둘째, 예비유아교사들은 전략들에 대한 수용도와 실제적용가능성에 관하여 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉, 전략들을 수용할만하다고 판단하였지만 그에 비해 실제적용가능성에 대해서는 조금 어렵다고 믿는 것으로 나타났다. 셋째, 예비교사들의 사전 및 교생실습의 경험에 따라 예비교사들은 환경구성전략의 수용도 신념에 차이가 있었다. 세 가지 전략 중 예비교사들이 실습에서 가장 많이 경험하고 관찰한 전략은 일상 활동 전략이었고, 환경구성 전략, 강화활동 전략 순으로 나타났다. 예비교사들의 주제글쓰기를 통해 나타난 구체적인 사회성 촉진전략 실제는 통계결과와 상응하게 나타났으며 전략의 구체적인 사례들이 서술되었다. 이러한 결과를 바탕으로 토론 및 제언이 제시되었다.

영어초록

The purpose of this study was to examine early childhood preservice teachers' beliefs about the importance of social practices by judging the acceptability and feasibility of strategies for promoting the development of young children's social competence. The SIPPY questionnaire and theme writing were administered to 166 early childhood pre-service teachers in South Korea. Results showed, first, pre-service teachers in this study relatively hold strong beliefs about the importance of strategies to facilitate social interaction. Among the three strategies, they believed natural activity strategies are most acceptable and feasible. Then, they viewed environmental strategy less acceptable and feasible and intensive strategy the least acceptable and feasible. Second, there was a statistically significant difference between acceptability and feasibility regarding the strategies. They viewed the strategies more acceptable than feasible. Third, regarding the relationship with field experiences, the participants who had pre-internship showed stronger beliefs about social interaction than pre-service teachers who had internship and no internship. Their writings about social practices in their student teaching were related to statistical outcome. Pre-service teachers observed more often natural activity strategies than environmental and intensive strategies in their field experiences. Implications were discussed for future research.

참고자료

· 없음