해외거주 유아를 위한 스마트폰 앱 활용 가정 연계 한국어교육 실행연구 (An action research on Home-School Linked Korean Language Education Using Smartphone Apps for Overseas-Residing Young Children)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 23호 / 619 ~ 640페이지
· 저자명 : 조하나, 최정아

초록

목적 스마트폰 앱 활용을 중심으로 가정과의 연계를 도모한 해외거주 유아를 위한 한국어교육 실행연구 과정을 살펴봄으로써 부모와 유아가 어떠한 변화를 겪었는지를 탐색해보고자 하였다.
방법 Elliot(1991)의 실행모형을 참고하여 미국 중부지역인 A주 B 도시에 있는 한국학교 유아반에 등록한 유아 10명과 그들 부모를 대상으로 총 15주 동안 한국어 교육을 실시하였으며, 교실 수업이 진행되는 과정에서 일어난 유아의 행동이나 언어의 관찰, 부모와의 대화 또는 면담, 교사-부모 컨퍼런스, 동료교사 워크샵, 한국어 능력 검사 등에서 수집된 자료를 분석하였다.
결과 1차 실행에서는 ‘유아를 위한 일과 중심 한국어 교육’, ‘스마트폰 앱을 통해서 부모참여를 독려한 가정-학교 연계 교육’을 실시하였으며, 2차 실행에서는 ‘일대일 지원에 포커스를 둔 한국어교육 실행’과 ‘포트폴리오를 활용한 가정-학교 밀착 연계교육’을 실시하였다. 이러한 실행과정을 통해 유아는 ‘한국어에 대한 관심 증가’에서 ‘한국어에 대한 자신감 형성과 능력 향상’으로 발전하였으며, 부모는 ‘한글학교에 대한 신뢰감 형성’을 보이다가 ‘적극적인 한국어교육 참여로 인한 장점을 경험’하게 되었다.
결론 해외거주 유아를 위한 한국어교육은 가정과 연계를 통한 부모와의 소통과 참여 빈도를 높일 때 비로소 유아의 한국어 능력뿐만아니라 자신감 향상과 자아정체성 형성 등 정서발달에도 도움이 될 수 있음을 시사한다.

영어초록

Objectives The purpose was to explore the changes experienced by parents and young children residing overseas through examining the execution process of Korean language education with a focus on smartphone app utilization and fostering home-school connections.
Methods Following Elliot's (1991) action research model, a 15-week Korean language education program was conducted for ten preschoolers and their parents at a Korean school in City B, State A, USA. Data were collected through observations of children's behavior and language during class, parent-child interactions, teacher-parent conferences, peer teacher workshops, and Korean language proficiency assessments.
Results In the first implementation, ‘Korean language education centered daily routines for young children’ and ‘home-school linked education encouraging parental participation through smartphone apps’ were conducted.
The second implementation focused on ‘one-on-one support-based Korean language instruction’ and ‘intensive home-school linked education using portfolios’. Through these processes, the children progressed from ‘increased interest in Korean’ to ‘formation of confidence and improvement in Korean language ability’, while parents developed ‘trust in Korean language schools’ and eventually ‘experienced the benefits of active participation in Korean language education’.
Conclusions Korean language education for overseas-residing young children can facilitate emotional development, including improved self-confidence and self-identity formation, not only enhancing Korean language proficiency but also when communication and participation frequency with parents through home-school collaborations are increased.

참고자료

· 없음