대규모 웹 기반 강좌에서‘동료의 우수과제 및 튜터피드백 열람’정도와 교육적 효과 인식에 영향을 미치는 요인 분석 (Factors Influencing the Level of Reading the GPPATF and Perceptions of its Educational Effectiveness in Large Web-based Courses)

서지정보

· 발행기관 : 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원
· 수록지 정보 : 평생학습사회 / 9권 / 2호 / 213 ~ 236페이지
· 저자명 : 정영숙, 성지훈, 우영희

초록

대규모 웹 기반 강좌에서 에세이 과제에 대한 피드백은 상당한 시간과 노력이 요구되기 때문에, ‘동료의 우수과제 및 튜터피드백 열람’을 통한 간접학습 형태의 과제 피드백 방식을 대안으로 고려해볼 수 있다. 본 연구에서는 학습자들의 이러한 활동에 대한 참여정도와 교육적 효과 인식에 영향을 미치는 요인들을 분석함으로써 효과적인 피드백 전략을 제시하고자 하였다. 이를 위하여 2,220명의 수강자를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 479명의 응답 중 456명의 유효 자료를 최종적으로 분석하였다. 구체적으로, (1) 학습자들의 우수과제 열람 정도에 영향을 주는 요인, (2) 우수과제 열람정도에 따른 교육적 효과 인식의 차이, (3) 우수과제 열람의 교육적 효과 인식에 영향을 미치는 요인, (4) 우수과제 열람에 대한 학습자의 반응을 조사하였다. 연구결과 (1) 성별, 나이, 과제성적, 과제설계, 튜터의 과제피드백 등에 따라 우수과제 열람 정도에 유의한 차이가 나타났으며, (2) 열람 정도가 높을수록 교육적 효과도 높이 인식하는 것으로 나타났다. (3) 교육적 효과 인식에는 과제설계와 튜터의 과제피드백이 유의한 영향을 미치고 있었으며, (4) 학습자들은 우수과제 및 튜터피드백 열람을 통해 과제 내용 및 수행 방법에 대한 이해를 높이고, 학습 동기를 고취하고, 과제 평가의 타당성을 확인하고, 동료의 학습방식에 대한 궁금증을 해소하고 있었다. 이러한 결과를 토대로 동료의 우수과제 열람을 통해 간접학습의 교육적 효과를 얻기 위한 전략들을 논의하였다.

영어초록

The feedback on an essay assignment in a large Web-based course demands a lot of time and efforts. Vicarious learning through reading the good performances of peers assignments with the tutor’s feedback (GPPATF) can be an efficient feedback approach. This study investigates the factors influencing learners’ reading the GPPATF and their perceptions of its educational effectiveness. The online survey was conducted and the 456 replies were analyzed.
According to the results, factors affecting the amount read of the GPPATF are gender, age, assignment grade, and levels of satisfaction with assignment design and feedback. Secondly, there is significant difference in perceived educational effectiveness from reading GPPATF according to the amount read of the GPPATF. Thirdly, levels of satisfaction with assignment design and feedback were considered to be significant factors in affecting learners’ perceptions of the educational effectiveness of reading the GPPATF. Lastly, by reading the GPPATF learners learned assignment contents and how to do the assignment, were motivated to study hard, checked the validity of the assignment assessment, and satisfied their curiosity about peers’ learning. Based on the results, the study discussed strategies for the effective use of the GPPATF.

참고자료

· 없음