웹기반 과학 수업 방법과 자기조절학습 수준이 초등학생의 과학적 자기효능감과 과학 학업성취에 미치는 효과 (Effects of Web-Based Science Program and Self-Regulated Learning on Upper Elementary Students' Scientific Self-Efficacy and Science Performance)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 22권 / 2호 / 281 ~ 305페이지
· 저자명 : 정은숙, 안도희

초록

본 연구의 목적은 초등학교 과학수업에서 수업 방법(웹기반 수업․전통적 수업) 및 자기조절학습 수준(상․하)이 과학적 자기효능감과 과학 학업성취에 미치는 효과를 살펴보는 데에 있다. 이를 위해 초등학교 5학년 재학생 120명이 수업 방법(웹기반 수업․전통적 수업)에 따라 실험집단(60명)과 비교집단(60명)에 참가하였다. 본 연구에 참여한 학생들 중 자기조절학습 수준에 따라 다시 자기조절학습 수준이 높은 집단(상위 25%)과 낮은 집단(하위 25%)을 각각 선정하였다. 수업 방법 및 자기조절학습 수준에 따른 과학적 자기효능감과 과학 학업성취를 살펴본 결과, 웹기반 수업이 과학적 자기효능감 및 과학 학업성취 향상에 긍정적인 효과가 있었으며, 자기조절학습 수준이 높은 학생들이 낮은 학생들에 비해 과학적 자기효능감 및 과학 학업성취가 높은 것으로 나타났다. 또한 자기조절학습 수준이 높은 학생들의 경우, 전통적 수업보다 웹기반 수업 상황에서 과학적 자기효능감 및 과학 학업성취가 향상된 것으로 나타났다. 반면에, 자기조절학습 수준이 낮은 학생들의 경우, 수업 방법에 따른 과학적 자기효능감 및 과학 학업성취가 유의미한 차이를 보이지 않았다. 따라서 자기조절학습 수준이 높은 학생들에게는 웹기반 수업이 전통적 수업에 비해 이들의 자기효능감 증진 및 학업성취 향상에 도움이 되지만, 자기조절학습 수준이 낮은 학생들에게는 웹기반 수업이 전통적 수업에 비해 이들의 자기효능감 증진 및 학업성취 향상에 별 도움을 주지 못한다 하겠다. 따라서 일선학교 현장에서 초등학생들의 교육을 담당하는 교사들은 학생들의 자기조절학습 수준을 토대로 이들에게 적합한 교수방법을 차별적으로 적용할 필요가 있는 것으로 판단된다. 또한 자기조절학습 수준이 낮은 학생들에게는 자기조절 기술 훈련을 통해 이들의 자기조절학습 수준을 향상시킬 필요가 있는 것으로 여겨진다.

영어초록

This study investigated the effects of web-based science program on students' scientific self-efficacy and academic achievement on 120 5th grade students' scientific self-efficacy and their science performance. Students were divided into two groups(experimental and traditional groups) and assessed on their self-regulated learning levels(high and low) using the self-regulated learning scale. The students were given the science performance test which was developed for this research as well as the scientific self-efficacy scale to measure their scientific self-efficacy. The findings indicated that students in the experimental group who were exposed to the web-based science program showed a significantly greater improvement on the science performance and scientific self-efficacy than those in the traditional group. For those with high level of self-regulated learning, students in the experimental group had higher science performance and scientific self-efficacy than those in the traditional group. For those with low level of self-regulated learning, there were no significant differences observed on the science performance and scientific self-efficacy between the experimental and control groups. Therefore, for those with high level of self-regulated learning, web-based science programmed instruction was more effective to enhance their science performance and scientific self-efficacy than the traditional instruction. For those with low level of self-regulated learning, however, web-based science programmed instruction was not as effective to do as the traditional instruction.

참고자료

· 없음