주요국의 대학원 중심 초등교원양성 체제 비교 연구 (A Comparative Study on Graduate School Centered Elementary Teacher Training System in Japan, USA, France, and the UK)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 17권 / 21호 / 863 ~ 883페이지
· 저자명 : 정지선, 장진희, 최연희, 권동택

초록

본 연구의 목적은 대학원 수준 교원양성체제에 대한 논의들과 일본, 미국, 프랑스, 영국의 사례를 살펴봄으로써 시사점을 도출하고, 이를 바탕으로 대학원 중심 초등교원양성 체제의 도입 방안에 대한 기초 자료를 제공하는데 있다. 연구 결과, 첫째, 대학원 과정을 통해 초등교사로서 갖추어야 할 교육의 실질적인 부분들을 심도 있게 이수할 수 있도록 하기 위해 교원양성기간을 5년 내지 6년으로 늘릴 필요가 있다. 둘째, 초등교원양성 체제를 대학원 수준으로 상향 조정하면서 기존의 목적형에서 일부 개방하는 형태로 바꿔나가야 한다. 셋째, 학교현장에서의 실습기간을 확대하여 교육실습을 강화해야 한다. 이와 같이 대학원 과정을 통해 신규교사가 배출되어 학교현장에 나갈 경우 교사자격증을 차별화하거나 그에 상응하는 처우를 해주는 것이 뒷받침 되어야 한다.

영어초록

The purpose of this study is to derive implications from the discussions on the postgraduate level teacher training system in the cases of Japan, USA, France, and the UK, and provide basic data on the introduction of graduate school centered elementary teacher training system. The results of this study are as follows: First, it is necessary to increase the teacher training period from 5 to 6 years in order to deepen practical education that should be provided as elementary school teachers through graduate courses. Second, the system should be changed partially from the existing closed type to opened type while raising the elementary school teacher system to the graduate level. Third, it is necessary to expand the practical training period at the elementary school and strengthen the training practice. In this way, it is necessary to support differentiation of teachers' qualifications and corresponding treatment.

참고자료

· 없음