전국교직원노동조합의 교사 정체성 담론 연구 (A Study on discourses of teacher identity of the Korean Teachers and Education Workers' Union(KTU))

서지정보

· 발행기관 : 안암교육학회
· 수록지 정보 : 한국교육학연구 / 21권 / 1호 / 239 ~ 275페이지
· 저자명 : 손준종

초록

이 연구의 목적은 한국에서 1980년대 후반 이후 교육운동을 주도하였던 전국교직원노동조합의 교사 정체성의 특징을 분석하는 것이었다. 구체적으로 전교조에 가입한 교사들은 전교조의 집합적 정체성을 어떻게 인식하였으며, 그것이 교사로서 자신의 정체성 형성에 어떤 영향을 미쳤는가를 살펴보고자 하였다. Castells의 정체성 유형을 활용하여 전교조의 교사 정체성을 저항적 정체성과 기획적 정체성으로 구분하고 그 성격을 분석하였다. 연구방법으로는 전교조에 가입한 적이 있는 교사 10명을 대상으로 면접을 실시하였으며, 전교조 관련 문건을 내용 분석하였다. 전교조 출범 초기에는 참교육을 위해 소명의식과 계몽적 태도 그리고 탈세속적 희생을 강조하는 저항적 정체성을 특징으로 하였다. 그러나 전교조 안팎으로부터 제기된 저항적 정체성에 대한 비판 때문에 교사 정체성이 수업 전문성, 학교혁신, 개방성 등을 특징으로 하는 기획적 정체성으로 재구성되었다. 전교조는 교사 정체성을 둘러싸고 정부와 지속적인 긴장 관계를 보였으며, 내부적으로도 이념과 세대에 따라 정체성의 차이를 보였다. 전교조는 출범 초기의 저항적 및 노동자 정체성이 약화되고 있으며, 교사들 또한 정체성 혼돈을 경험하고 있었다.

영어초록

This study analyzed the discourses of teacher identity of KTU (JeonGyoJo) that lead the educational movement in Korea since the late 1980s. In particular, it focused on three research problems: first, the social characteristic of KTU teachers' identity discourses, second, the effects of KTU organizational identity on the formation/reformation of individual teachers' identity, lastly, the major factors of the identity competition between government and KTU toward teachers' identity. In order to explore these problems, this study drew on interviews with ten KTU teachers and used discourse analysis. The results are as follows. First, KTU teachers were against government’s legitimate teacher identity and educational policy. To achieve their educational values and purposes, Cham-education(참교육), they were internalized a resistance discourse as an alternative identity. A ‘resistance identity’ was consisted of three different characteristics; Calling discourse, Critical and Organic intellectuals discourse and Spirit of sacrifice discourse. Second, in order to response to the social criticism of resistance identity, KTU was reconstructed new teacher’s identity, ‘a project identity.’ KTU teachers' identity was changed from a resistance identity to a project identity. The characteristics of a new project identity were ‘teacher professionalism discourse’ focused on teaching and learning, ‘school innovation discourse’ for Cham-education, and ‘open-mindedness discourse’ in order to cooperate with non-member teachers of KTU.

참고자료

· 없음