국내외 교육 ODA에서 ICT in education 사업 수행 동향 분석: 학교교육을 중심으로 (Trends Analysis of ICT in Education Projects in Domestic and Foreign Educational ODA: Focusing on School Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육정보미디어학회
· 수록지 정보 : 교육정보미디어연구 / 29권 / 3호 / 731 ~ 760페이지
· 저자명 : 김유리, 김현진

초록

본 연구의 목적은 국내외 교육 ODA에서 학교교육을 대상으로 한 ICT in education 사업의 전반적 운영 현황과 국내 대표적인 무상원조기관인 한국국제협력단 사업의 내용적 특징을 도출하는 것이다. 특별히, 사업 수행 동향을 ICT in education 구성요소 중심으로 분석하여 향후 관련 사업 기획 및 수행의 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 국제원조투명성기구에서 운영하는 데이터 포털을 활용하여 국내외 주요 ODA 기관에서 수행한 173건의 ICT in education 사업을 대상으로 연도별, 기관별, 수원국별, ICT in education 구성요소와 사업기간 및 사업비를 분석하였다. 연구 결과, 국내외 교육 ODA에서 ICT in education 사업은 연도별로는 지속적으로 전반적으로 증가하는 경향이 있었으며, 기관별로는 UNICEF와 World Bank가 많은 수를 차지하고 있었다. 수원국별로는 아프리카와 아시아에 대한 지원이 많았다. ICT in education 구성요소별로는 EMIS, 디지털 교수학습자원, 정책, 교원 역량이 많았으며, 하나의 구성요소보다는 여러 구성요소를 복합적으로 지원한 경우가 많았다. 사업기간 범위는 1년에서 9년으로 평균적으로 4.4년이었으며, 사업비 범위는 5천에서 27백만달러이며 중앙값은 3백만달러였다. 연구 결과에 기초하여 향후 교육 ODA에서 ICT in education 사업의 기획 및 수행 시 고려사항을 제언하였다.

영어초록

The purpose of this study is to derive the overall operational status of ICT in education projects for school education in domestic and foreign educational ODA, and the characteristics of contents of the Korea International Cooperation Agency’s projects, a representative grant aid agency in Korea. In particular, it was intended to derive implications for planning and implementing future projects by analyzing project performance trends centered on components of ICT in education. To this end, 173 ICT in education projects in major domestic and foreign ODA organizations were analyzed using data portals of the International Aid Transparency Initiative. As a result of the study, ICT education projects in domestic and foreign educational ODA tended to continue to increase over the year, and UNICEF and World Bank accounted for a large number of projects. There was a lot of support for Africa and Asia for the recipient countries. As for ICT in education components, there were many EMIS, digital teaching and learning resources, policies, and teacher competencies, and many components were supported in combination rather than one component. The project period ranged from 1 to 9 years, with an average of 4.4 years, and the project cost ranged from $5,000 to $27 million, and the median cost was $3 million. Based on the results, considerations were suggested when planning and implementing ICT in education projects in future educational ODA.

참고자료

· 없음