상호작용기반 온라인 교수･학습 전략이 대학생의 회복탄력성에 미치는 영향 (The Effects of Interaction-based Online Teaching and Learning Strategies on the Resilience of College Students)

서지정보

· 발행기관 : 한국인격교육학회
· 수록지 정보 : 인격교육 / 15권 / 3호 / 39 ~ 63페이지
· 저자명 : 윤영돈

초록

본 연구는 코로나 일상시대에 “상호작용기반 온라인 교수･학습 전략이 대학생의 회복탄력성에 어떠한 영향을 미치는가?”라는 연구문제를 견지하면서, 상호작용기반 온라인 교수･학습 전략이 회복탄력성의 구인인 자기조절능력, 대인관계능력, 긍정성 향상에 기여할 것이라는 가설을 검증하고자 한다. 본 연구는 2021 하계 계절학기에 온라인 강의콘텐츠 탑재 방식의 교양강좌를 통제집단으로, 실시간 Zoom 수업 방식의 교양강좌(“인성건강과 인문치료”)를 실험집단으로 설계하였다. 연구대상은 사전 및 사후검사에 모두 응한 통제집단 11명과, 실험집단 27명이다. 상호작용기반 온라인 교수․학습 전략을 실시한 실험집단(사전 189.11 → 사후 193.53, p=.040, d=.427)은 그러한 전략을 적용하지 않은 통제집단에 비하여 회복탄력성 향상이 통계적으로 유의하고, 중간 크기의 실제적 효과가 있었다. 연구결과를 세부적으로 보면 다음과 같다. (1) 상호작용기반 온라인 교수․학습전략을 통해 자기조절 능력이 향상되었는데, 하위요인 중 감정조절력(p=.034, d=.322)과 원인분석력(p=.013, d=.355)이 통계적으로 유의하게 향상되었고, 중간 크기의 효과가 있었다. (2) 상호작용기반 온라인 교수․학습 전략을 통해 대학생의 대인관계능력과 그 하위요인 소통능력, 공감능력, 자아확장성 모두 사전보다 향상된 사후 평균값을 보였으나 통계적으로 유의하지는 않았다. (3) 상호작용기반 온라인 교수․학습 전략을 통해 긍정성의 하위요인 중 자아낙관성(p=.029, d=.436), 삶에 대한 만족도(p=.032, d=.270)가 통계적으로 유의하게 향상되었고, 자아낙관성은 중간 수준의 효과크기를, 삶에 대한 만족도는 작은 효과크기를 보였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 대학생의 정신건강을 위한 대학 차원의 노력과 향후 연구 과제를 제시하였다.

영어초록

This study aims to verify the hypothesis that interaction-based online teaching & learning strategies will contribute to self-regulation ability, interpersonal relationship ability, and positive effects under the research question, “How does interaction-based online teaching & learning strategies affect college students' resilience?” This study designed liberal arts courses with LMS based online lecture content as a control group and real-time Zoom class-style (“personality health and humanities therapy”) as an experimental group in the 2021 summer semester. The subjects of the study were control groups (n=11) and experimental groups (n=27) who responded to both pre-and post-examinations. Experimental group (pre 189.11 → post 193.53, p=.040, d=.427), which conducted interaction-based online teaching & learning strategies, had a statistically significant improvement in resilience compared to the control group that did not apply such a strategy, and had a medium size in practical effect. In detail, (1) Interaction-based online teaching & learning strategies have improved self-regulation ability. The subfactors, self-regulation ability, emotional control (p=.034, d=.322) and cause analysis (p=.013, d=.355), significantly improved and had a medium-sized effect. (2) Interaction-based online teaching & learning strategies have improved students’ interpersonal relationship ability and its subfactors, communication skills, empathy, and self-expansion, although, not statistically significant. (3) Interaction-based online teaching & learning strategies have statistically significantly enhanced self-optimism (p=.029, d=.436) and satisfaction with life (p=.032, d=.270) which are subfactors of positive affect. And the subfactors has practically effect size: self-optimism a medium size, satisfaction with life a small size. Based upon these findings, this research suggested university-level efforts for mental health of students and future-oriented task.

참고자료

· 없음