영유아의 사회-정서 발달 증진과 행동 지원을 위한 다층지원체계 관련 체계적 문헌 분석 (A Systematic Review on Multi-Tiered Systems of Support for Young Children’s Behavior Support)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아특수교육학회
· 수록지 정보 : 유아특수교육연구 / 25권 / 1호 / 99 ~ 126페이지
· 저자명 : 심세화, 최은희, 김예진

초록

본 연구는 영유아의 사회-정서 발달 증진과 행동 지원을 위해 다층지원체계 모델을 적용한 국내외 실험연구를 종합적으로 분석하여, 향후 연구 방향과 보육 및 교육 현장에서의 시사점을 도출하고자 하였다. 체계적인 문헌 분석을 위해 권고된 절차를 따라 2008년부터 2024년 7월까지 발표된 실험연구를 선정하였으며, 최종적으로 국내 논문 14편과 국외 논문 5편, 총 19편을 분석 대상으로 포함하였다. 연구는 참여자 특성, 중재 환경, 지원 유형, 지원 제공 빈도 및 기간 등 중재 특성과 더불어 다층지원체계 모델의 적용이 영유아 발달에 미치는 영향을 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 모든 참여 아동은 유아기에 해당하며, 대부분의 연구에서 일반교사가 다층지원체계 모델 실행의 주체로 참여하였다. 그러나 교사의 교육 배경 및 경력에 대한 정보는 충분히 보고되지 않았다. 둘째, 약 50%의 연구는 유치원 통합 환경에서 수행되었으나, 중재 회기 수와 소요 시간에 대한 구체적인 정보는 제한적으로 보고되었다. 특히 국외 연구에서는 증거기반 코칭 전략과 워크숍 등 체계적인 실행 지원이 이루어진 점이 확인되어, 국내 특수교육 현장에서도 구조화된 실행 지원과 교사 재교육의 필요성이 강조된다. 마지막으로 다층지원체계 모델의 효과 분석 결과, 대부분의 연구는 영유아의 도전적 행동 감소에 초점을 맞추었으며, 주로 긍정적인 결과가 보고되었다. 그러나 전반적으로 중재 충실도와 실행 충실도에 대한 정보 수집 및 보고는 미흡하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로, 조기개입 및 영유아 특수교육 현장에서 다층지원체계 모델을 효과적으로 실행하고 안정적으로 정착시키기 위한 방안을 논의하였으며, 향후 연구 방향에 대한 제언을 제시하였다.

영어초록

This study aimed to synthesize experimental studies that implemented a multi-tiered system of support (MTSS) model to promote the social-emotional development and support behaviors of young children and discuss implications for future research and early childhood education practices. Following recommended procedures for systematic review, experimental studies published between 2008 and July 2024 were searched, and a total of 19 studies, including 14 Korean and 5 English articles, were included for review. The study focused on the characteristics of participants, intervention environments, support types, the frequency and duration of intervention implementation, and the impact on children’s development. The results are as follows. First, all participating children were over three years old, and in most studies, general education teachers served as the primary implementers of the MTSS model. However, reporting on teachers’ educational backgrounds and professional experience was insufficient. Second, approximately 50% of the studies were conducted in inclusive classroom settings, but reporting on the number and duration of intervention sessions was limited. Notably, studies conducted internationally demonstrated more structured and systematic implementation support, such as evidence-based coaching strategies and workshops, compared to Korean studies. Finally, the impact of MTSS model implementation was positive and indicated decreased occurrence of children’s challenging behaviors, however, data collection and reporting on intervention fidelity and implementation fidelity were generally lacking. Based on these findings, this study discussed strategies for effectively implementing and disseminating MTSS models for young children and suggestions for future research directions.

참고자료

· 없음