장애위험 영유아에 대한 보육실태 및 통합교육 인식: 일반 어린이집 보육교사를 중심으로 (Childcare Practices and Perceptions of Inclusive Education for Infants and Toddlers at Risk of Disabilities: Focusing on General Daycare Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 한국정서행동장애학회
· 수록지 정보 : 정서·행동장애연구 / 40권 / 4호 / 111 ~ 124페이지
· 저자명 : 심상은, 서석진, 이수진, 이제화

초록

본 연구는 전국적으로 일반 어린이집에서 근무하는 보육교사 439명을 대상으로 장애위험 영유아의 보육실태와 통합교육에 대한 인식을 살펴보았다. 연구 기간은 2023년 5월부터 9월까지였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에 참여한 보육교사 대다수가 장애위험 영유아를 담당해 본 경험이 있었다. 장애위험 영유아는 학급 당 1명인 경우가 가장 많았고, 다수가 언어 및 의사소통 영역에서 발달지체를 나타내고 있었다. 장애위험 영유아는 증가추세에 있었으며, 어린이집에서 직접관찰을 통해 장애위험 영유아를 발견하고 있었다. 둘째, 보육교사들은 장애위험 영유아로 의심되는 아동이 있을 시에 자신이 근무하는 어린이집 원장 및 상급자나 동료교사와 상의하는 경우가 많았다. 장애위험 영유아로 의심되는 아동이 있어도 조치를 취하지 못하는 가장 큰 이유는 부모와의 갈등 때문이었다. 또한 다수의 보육교사들이 장애위험 영유아 지도 시 어려움과 스트레스를 호소하였고, 보육교사 대 아동의 비율이 높아서 장애위험 영유아의 개별지도가 곤란함을 제시하였다. 셋째, 보육교사들은 장애위험 영유아들의 통합교육에 대해 긍정적 인식을 보였지만 장애위험 영유아의 통합교육에 대한 만족도는 별로 높지 않거나 오히려 부정적이었다. 그리고 통합교육에 대해 부정적으로 인식하는 경우도 있었는데, 가장 큰 이유는 장애위험 영유아에게 관심을 집중하다가 보면 비장애 영유아아들에게 손해가 있을 수 있기 때문이었다. 통합교육을 위해서는 기본생활습관과 언어 및 의사소통 영역의 지원이 필요함을 제시하였다. 그 외에도 가정과의 연계와 보육교사의 전문성, 물리적 환경 구성, 특수교육 연수, 외부전문가 지원이 필요함을 제시하였다.

영어초록

This study examines the childcare practices and perceptions of inclusive education for infants and toddlers at risk of disabilities, targeting 439 daycare teachers working in general daycare centers nationwide. The research was conducted from May to September 2023, and the findings are as follows. First, the majority of the participating daycare teachers had experience caring for infants and toddlers at risk of disabilities. Typically, there was one such child per class, with most showing developmental delays in the areas of language and communication. The number of children at risk of disabilities was observed to be increasing, and they were primarily identified through direct observation at the daycare centers. Second, the teachers have reported that they often consult with the director, senior staff, or fellow teachers at the center where they work when encountering a child suspected to be at risk of disabilities. The primary reason for not being able to take action despite identifying a child at risk of disabilities was conflicts with the parents. Many teachers reported experiencing difficulties and stress while caring for such children and that the high teacher-to-child ratio posed challenges in providing individualized care for children at risk of disabilities. Third, while daycare teachers demonstrated a generally positive perception of inclusive education for children at risk of disabilities, their satisfaction with its implementation was not high and, in some cases, negative. For those who had negative perceptions, a major concern regarding inclusive education was the potential disadvantage to non-disabled children when excessive attention was given to children at risk of disabilities. The study highlighted the need for assistance in developing basic life habits, language, and communication skills to support inclusive education. Furthermore, the study proposed the necessity of linking efforts with families, enhancing teacher expertise, improving the physical environment, providing special education training, and securing support from external experts.

참고자료

· 없음