초등학교 저학년 구개열 아동의 음운처리 및 읽기 능력 (Phonology Processing and Reading Ability in Elementary School-aged children with Cleft Palate)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어청각임상학회
· 수록지 정보 : Communication Sciences and Disorders / 26권 / 3호 / 686 ~ 699페이지
· 저자명 : 최유경, 하승희

초록

배경 및 목적: 본 연구는 일반 아동과 학령전기에 말소리장애를 보였던 학령기 구개열 아동 간의 음운처리 능력과 읽기 능력을 각각 비교하고자 하였다. 방법: 대상자는 초등학교 1, 2학년 구개열 아동 10명(1학년 8명, 2학년 2명)과 일반 아동을 12명(1학년 8명, 2학년 4명)으로 구성되었다. 그리고 본 연구에 참여한 구개열 아동들은 모두 학령전기에 말과 언어 발달 문제가 확인되었으며, 언어치료 중재를 권고받았다. 집단 간 음운인식(음절 및 음소인식), 음운기억(무의미 낱말 따라말하기, 숫자 바로 및 거꾸로 따라말하기), 빠른 자동 이름대기(숫자 및 글자 빠른 이름대기) 과제를 실시하여 음운처리 하위검사 수행력을 비교하였다. 그리고 해독(자소-음소 일치 낱말 해독, 자소-음소 불일치 낱말 해독, 의미 낱말 해독, 무의미 낱말 해독), 문단글 읽기 유창성, 읽기이해 과제를 실시하여 읽기 능력을 살펴보았다. 구개열 아동과 일반 아동 집단에서 수용 및 표현 어휘력과 자음정확도, 음운처리 능력과 읽기 능력 간의 상관관계도 살펴보았다. 결과: 먼저 집단 간 음운처리 하위검사 수행력을 비교한 결과, 일반 아동보다 구개열 아동이 음절인식과 무의미 낱말 따라말하기 과제에서 유의하게 낮은 수행력을 보였다. 그리고 집단 간 읽기 하위검사 수행력을 비교하였을 때는 읽기 유창성을 제외한 해독과 읽기이해 과제에서 모두 구개열 아동이 유의하게 수행력이 낮았다. 구개열 아동의 무의미 음절 따라말하기 수행력은 수용 어휘력과 자음정확도와 매우 높은 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구는 학령전기에서 말소리장애를 보였던 구개열 아동이 학령기에서도지속적으로 말-언어 문제를 보일 경우 동시에 음운처리와 읽기 상의 문제를 보인다고 제안한다. 따라서 말소리장애 과거력이 있는 구개열 아동은 학령전기에서부터 적극적으로 음운처리 능력에 대해 평가해야 한다. 그리고 학령기에 필요한 읽기 능력 향상을 위해 조기 중재가 필요함을 제안하고 있다.

영어초록

Objectives: This study aimed to examine the phonological processing and reading abilities of elementary school-aged children with and without cleft palate (CP). Methods: The participants were 10 children with CP and 12 typically developing children in the first to the second grades of elementary school. All children with CP in the study were identified with speech and language development problems during preschool age and were recommended speech and language therapy. The performances of phonological processing were measured in terms of phonological awareness (syllable and phoneme awareness), phonological memory (nonword repetition, digit span and backward digit span), and rapid automatized naming. The reading abilities were also measured in terms of decoding, reading fluency and reading comprehension. The correlations among vocabulary, articulation, and phonological processing and reading ability were examined. Results: Children with CP showed significantly lower performances in phonological awareness of syllable level and nonword repetition than typically developing children. Also, significant group differences were seen in all decoding and reading comprehension tasks except reading fluency. The results showed that nonword repetition performances of children with CP were highly correlated with receptive vocabulary and percentage of consonants correct. Conclusion: This study confirmed that school-aged children with CP who showed speech sound disorders in preschool age are likely to have difficulties in phonological processing and reading. Therefore, this study suggested that comprehensive evaluation of phonological processing skills should be performed more actively in preschool children with CP who show speech sound disorders, and intervention should continue to improve reading skills for school age.

참고자료

· 없음