日本の社会科学習指導要領におけるコンピテンシーの展開 －2008年版と2017年版の比較分析を通して－

서지정보

· 발행기관 : 한국사회과수업학회
· 수록지 정보 : 사회과수업연구 / 9권 / 1호 / 105 ~ 127페이지
· 저자명 : 井上奈穂

초록

本稿では、日本の教育課程におけるコンピテンシーの展開について、小学校社会科の学習指導要領及び教科書の分析をもとに考察することを目的としている。日本では、2017年に小学校学習指導要領が改訂され、予測困難な時代の中で、持続可能な社会の担い手の育成への期待とともに、これまでのコンテンツ・ベースの教育からコンピテンシー・ベースの教育へと新たな展開が求められている。本稿では、「社会科」を事例に、2008年版学習指導要領と2017年版学習指導要領の記述を、KH Coder3といわれる計量テキスト分析の手法により客観的なデータから比較し、日本の教育におけるコンピテンシーの展開について明らかにした。また、2017年版で想定される学習の具体を教科書分析から明らかにした。結論として、2008年版においては「理解」の対象となる「内容」についての記述が多い傾向があり、2017年版においては「知識・技能」、「思考力・判断力・表現力」、「学びに向かう態度」といった育成すべき資質・能力に関連した学習の「方法」についての語が多い傾向があることが明らかとなった。また、2007年版の小学校学習指導要領社会編における「特徴となる語」は、「我が国」、「地域」、「人々」、「具体」など「内容」にあたる名詞が上位に位置づいている一方、2017年版小学校学習指導要領社会編においては、「身に付ける」、「理解（する））など、サ変名詞を含む、動詞が上位に位置づいている。このことからも、2008年から2017年にかけて学習指導要領の記述が、「内容」から「方法」へ傾向が変わっており、コンピテンシーを意識したものへと学習指導要領の記述の質が変化していることが明らかとなった。

참고자료

· 없음