‘다중시각의 역사수업’, 개념과 가치 충돌의 해결 방안 (Definitions of and Ethical Approaches to Multiperspectivity in History Education)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 154호 / 87 ~ 120페이지
· 저자명 : 강선주

초록

본고는 역사교육계 내의 원활한 소통을 위해 국내외에서 ‘다원적 관점’ 내지는 ‘다중시각(multiperspectivity)’를 어떻게 정의하여 사용하고, 그 용어를 통해 어떤 이념적 지향을 표방하는지 혹은 윤리적 문제를 어떻게 다루는지 검토했다. 한국의 역사교육 연구자들은 다원적 관점을 ‘다양’, ‘다원’, ‘다문화’를 같은 의미로 혼용하여 다원적 관점을 설명했다. 그런데 국내에 소개된 독일 이론과 유럽의 이론가들은 다중시각을 역사방법론에 기초한 역사수업 설계 전략으로 설명했다. 유럽에서는 유럽평의회(European Council)나 유로클리오(EUROCLIO) 등 유럽의 국제기구들이 국가나 민족, 문화 집단 간의 갈등을 해소하고 주변화된 집단들을 가시화하기 위한 전략으로 다중시각에 주목했다. 역사교육에서 다중시각은 신역사(new history)이론에 기초하여 서로 다른 증언이나 주장들을 검토할 수 있게 사료들을 제시하고 역사탐구를 설계하는 전략이다. 이러한 전략을 통해 종래 하나의 민족이나 지배 엘리트의 보편주의적 시각에서 탈피하여 복수의 시각에서 역사적 사건들이나 역사 내러티브를 분석할 수 있게 수업을 설계하도록 했다. 그런데 역사수업에서 다중시각을 적용하여 운영할 때 학생들이 자신의 정체성에 기초하여 사건을 평가하면서 서로 다른 가치들이 충돌할 수 있다. 이 문제를 해결하는 방법에는 다원적 다중시각, 통합적 다중시각, 학문중심교육적 다중시각이 있다.

영어초록

This paper reviewed how Korean and European scholars defined and have used of multiperspectivity and what ideological orientations or ethical stance they represented using the terms in the field of history education. A couple of Korean scholars used ‘다원적 관점(the pluralistic view)’ connoting ‘diverse view’ and ‘multicultural view’. However, a Korean scholar who introduced a German theory to Korea described multiperspectivity as a strategy to design history lesson based on historical methodologies. In Europe, multiperspectivity theorise are originated in ‘new history’ developed in the western Europe in the 1970s and spread to the Eastern Europe in the 1990s. International organizations in Europe, such as the European Council and EUROCLIO, have focused on multiperspectivity as a strategy to resolve conflicts between countries, ethnic groups and cultural groups and to visualize historically marginalized groups beyond a mono-cultural and a mono-ethnic perspective.
The theorists argued that history teachers provide students with different sources or historical narratives to give opportunities to review different views within the frame of historical methodologies.
When applying multiperspectivity in history class, different values may collide as students evaluate events based on their different identifies. To resolve the value conflicts, scholars have taken different approaches: a pluralistic approach, an integral approach, and a discipline-oriented educational approach.

참고자료

· 없음