한국사 수능 필수화 이후 고등학교 역사수업 (History Class in High Schools After Compulsory Subject of Korean History in CSAT)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 147호 / 315 ~ 344페이지
· 저자명 : 김수미

초록

2017학년도 대학수학능력시험부터 한국사가 필수과목으로 지정되어 2차례 시험이 시행되었다. 절대평가의 평이한 출제방향은 역사교사에게는 학생들에게 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있도록 다양하고 창의적인 한국사 수업이 가능할 것이라 보았다.
그렇다면 한국사 수능 필수 이후 고등학교 역사수업은 학생의 흥미와 관심을 불러일으키고 있으며, 학생 중심의 다양한 수업이 이루어지고 있는지에 대한 연구가 필요한 시점이다.
따라서 본 연구는 수능에서 한국사가 필수과목이 되면서 고등학교 역사수업에는 어떻게 변했을까?에 대한 분석이다. 경기도의 중소도시인 Y시의 14개 고등학교를 대상으로 30명의 역사교사와 4개 고등학교 200명 학생을 대상으로 했다는 점에서 현재 고등학교 역사수업을 일반화하는 한계는 있다.
한국사 수능 필수 이후 역사교사는 학생이 관심을 갖고 우리 역사에 대해 배울려는 의지와 관심이 높아졌다고 평가하고 학생들도 그렇게 응답하고 있다. 즉 수능 필수의 취지에 부합하게 학교에서는 한국사 교육 강화의 분위기는 만들어지고 있음을 알 수 있다. 그런데 역사수업은 수능 필수 이전과 크게 다르지 않고 학생의 흥미를 불러일으키는 다양하고 창의적인 수업이 진행되지 않고 있음을 알 수 있었다. 그 이유는 무엇일까? 역사교사들은 역사교육과정과 성취기준에 기반한 교과서 중심으로 역사수업을 하기 때문이다. 따라서 2015 역사교육과정에 따른 새로운 교과서가 어떻게 개발되느냐는 매우 중요하다. 학생의 역사수업에 대한 흥미를 갖게 하는 요인에 가장 중요한 요인이 교사 요인이므로 교사가 역사수업에 대한 다양화의 의지가 있어야 한다. 이러한 다양한 수업이 가능한 방안으로 과정중심의 수행평가 비율을 늘려나가는 것이 현실적 방안이라고 생각한다.

영어초록

Since Korean history was selected as a compulsory subject for the College Scholastic Ability Test (CSAT) from 2017, it has been implemented twice. The direction for setting questions in the examination under the system of absolute evaluation would help history teachers encourage students to arouse interests and attention, thereby creating various and creative Korean history classes.
This study aims to analyze how Korean history classes in high schools as Korean history became mandatory in the national examination.
History teachers and high school students who participated in this study and students responded that students are willing to learn Korean history and highly interested in the subject after becoming the compulsory subject of Korean history. However, history classes are not distinct from previous days when Korean history was not mandatory and no various and creative history classes stimulating curiosities of students is performed. What is the reason? It was found that history teachers taught students with textbooks based on the history curriculum and achievement standards. Therefore, it is highly significant how new history textbooks are developed in accordance with the new history curriculum enacted in 2015. The teacher is the most essential factor that encourages students to be interested in history classes. Thus, teachers should be willing to diversify history classes. It would be more realistic to increase the percentage of performing evaluation centered on the process as an alternative for various classes.

참고자료

· 없음