질적연구와 양적연구의 혼합 논리로서 프래그머티즘과 교육학 연구방법에 대한 듀이의 입장 고찰 (A Study of Pragmatism as a Rationale for Combining Qualitative Research Method and Quantitative Research Method and Dewey's Stance on Research Methods in Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육과정학회
· 수록지 정보 : 교육과정연구 / 27권 / 2호 / 63 ~ 81페이지
· 저자명 : 박승배

초록

이 글의 목적은 양적연구와 질적연구를 혼합하는 것이 가능하다고 믿는 혼합론자들이 이론적 토대로 활용하고 있는 Dewey의 프래그머티즘의 성격과 교육학 연구방법에 대한 Dewey의 입장을 자세히 살피는 것이다. 먼저 첫 번째 장에서는 연구방법의 혼합과 관련하여 혼합론자들의 주장을 다섯 가지로 요약하였다. 그 다음 장에서는 Dewey의 프래그머티즘의 성격을 네 가지로 나누어 논의하였다. 첫째, Dewey의 프래그머티즘은 그 본의가 상당히 왜곡되어 이해되고 있다. 둘째, Dewey는 이원론을 부정하며 지식이 개인과 환경의 끊임없는 교류작용에서 발생한다고 믿는다. 셋째, Dewey의 프래그머티즘 속에는 교류적 실재론과 교류적 구성주의라 불릴만한 요소가 내재되어 있다. 넷째, 행위와 실재의 교류작용이 가장 잘 녹아들어 있는 곳은 현대과학의 실험법이다. 끝으로, 마지막 장에서는 물리학의 실험을 흉내 낸 실험은 교육학 연구에서 적절하지 않다는 Dewey의 입장을 자세히 논의하였다. 결론적으로 Dewey의 프래그머티즘은 혼합론자들의 논리로 사용될 수 있으나, Dewey가 머릿속에 그린 교육학 연구의 모습은 단순히 양적연구와 질적연구를 적당히 섞어 놓은 형태는 아닐 것이라는 점을 주장하였다.

영어초록

The purposes of this article were to examine both the characteristics of Dewey's pragmatism upon which mixed methods advocators who believed the possibility of combining qualitative research and quantitative research were based and the Dewey's standpoint on education research. The first section outlined the assertion of mixed methods advocators：(a) Mixed method research was the third wave in research methods; (b) It was better idea to divide research into exploratory and confirmatory methods; (c) Statistics anxiety was one of the main reasons that why very few mixed researchers prevailed at present; (d) Research methods should follow research questions; (e) Researchers belonged to one of three camps that could be conceptualized as lying on a continuum, with purists and pragmatists lying on opposite ends, and situationalists lying somewhere between purists and pragmatists. The second section discussed the characteristics of Dewey's pragmatism：(a) The nature of Dewey's pragmatism was misunderstood; (b) Dewey rejected the idea of dualism and believed that knowledges came from the ongoing transaction between living organisms and their environment; (c) Dewey's pragmatism included a inherent characteristic that could be called as both transactional realism and transactional constructivism; (d) It was the experimental method of a modern science that showed the transaction between action and reality very clearly. The final section discussed that controlled experimental methods that imitated those of Physics were not appropriate for education research. As a conclusion, it was argued that the simple mixture of qualitative research and quantitative research might not be the form of education research that Dewey had in his mind.

참고자료

· 없음