‘과학 이야기’ 안에서 유아들의 이론 공동 구성을 지원하는 교사의 전략 (A Teacher's strategies for Supporting Children's Co-construction of Theories in ‘Science Talk’)

서지정보

· 발행기관 : 한국열린유아교육학회
· 수록지 정보 : 열린유아교육연구 / 16권 / 4호 / 1 ~ 32페이지
· 저자명 : 오문자

초록

유아들의 과학적 소양 증진을 위해서는 과학적 사고의 본질인 이론 수립과 공동체의 의사소통을 통한 지식 구성과정을 경험하는 것이 필요하다. 이에 본 연구는 사회구성주의적 관점에서 유아들이 주체가 되어 주변 현상에 대한 이론을 수립해 나가는 대화를 ‘과학 이야기’라고 정의하고, 그 안에서 교사는 어떤 방식으로 유아들의 이론 공동구성을 지원해 나가며 동시에 유아들이 과학적 담화 방식을 배우도록 지원하는 지를 미시적 담화 분석을 통해 알아보고자 하였다. ‘과학 이야기’로서 유아들의 소집단 프로젝트 내용을 분석한 결과, 교사는 첫째, ‘확대경’을 통해 유아 이론의 논리적 일관성을 부각시키고, 둘째, ‘반향판’ 제공으로 유아들의 이론 재검토를 격려하였으며, 셋째 시․공간과 양식이 서로 다른 텍스트 간의 연결을 활성화시켰고, 마지막으로 사회문화적 의미가 담긴 관객을 설정해 주었다. 결론으로, 사회구성주의 관점에서 과학적 소양 함양을 위해, 교사들은 유아들 간의 담화가 이론 생성기능이 있음을 인식하고, 담화를 ‘굵직한 아이디어’(big idea)에 초점을 두고 교육과정 내용과 연결시키며, 유아들 이론 수립의 교육적 가치를 재고하고, 다양한 소통 양식을 상호교류적으로 사용할 것을 제안하고 있다.

영어초록

Developing science literacy for young children can be facilitated by participating in the experience that requires children to co-construct theories through communication. This study aims to understand how teachers can support children to make sense of the world around them and to appropriate the science discourse in the context of ‘science talk’. Through the microanalysis of transcripts of a small group project, it was found that the teacher supported the children's co-construction of theories, based on the following four guidelines: First, she worked along the logic of children's theories by putting ‘a magnifying glass’ on them. Second, she encouraged children's reflection on their own theories by serving as a ‘sounding board.’ Third, she activated the linkage among different types of discourse across time and place. and Finally, she invited the audiences who were meaningful to the group of children. In conclusion, the teachers were encouraged, from the social constructivist perspective, (a) to view talk as a context for theory/knowledge building, (b) to focus on ‘big ideas’ of science curriculum during the science talk, (c) to appreciate the educational value of children's naive theories, and finally (d) to utilize interactively a variety of modes of communication, in order to support children's leaning of the scientific ways of thinking and talking.

참고자료

· 없음