영유아 교사의 역할수행에 대한 연구 : 교사-영유아 상호작용과 반성적 사고를 중심으로 (A Study on the Role Performance of Early Childhood Teachers in Korea : Focusing on Teacher-Infant Interaction and Reflective Thinking)

서지정보

· 발행기관 : 아시아.유럽미래학회
· 수록지 정보 : 유라시아연구 / 19권 / 4호 / 67 ~ 89페이지
· 저자명 : 정미선, 채영란

초록

본 연구는 한국 영유아 교사들의 교사-영유아 상호작용, 반성적 사고, 역할수행 간의 관계와 영유아 교사의 반성적 사고의 정도를 살펴보고, 교사-영유아 상호작용과 반성적 사고가 영유아 교사의 역할수행에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 대한민국 G시의 5개 구 유아교육기관에 근무하고 있는 영유아 교사 311명이며, 이들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 24.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach’s α 계수를 산출하였고, 반성적 사고에 대한 실천 빈도를 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였다. 또한 각 변인들의 상관 관계를 살펴보기 위해 Pearson 상관 관계 분석을 실시하였고, 교사-영유아 상호작용과 반성적 사고가 역할수행에 미치는 영향을 알아보기 위해 단계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 한국 유아교육기관에 근무하고 있는 영유아 교사들은 반성적 사고를 한달에 한 번 이루어진다고 응답한 교사들이 가장 많았고, 반성적 사고의 방법으로 장학(자기,동료)을 통해 반성적 사고를 하는 것으로 나타났다. 또한 영유아의 놀이 활동을 관찰하거나 평가할 때 반성적 사고가 가장 많이 이루어진다고 응답하였고, 반성적 사고에 대한 도움이 필요할 때 동료교사의 도움을 가장 많이 받는 것으로 나타났다. 영유아 교사들의 반성적 사고 수준에 대한 내용을 살펴보면 반성적 사고 5수준이 가장 높은 결과를 나타냈다. 즉, 교사의 관점으로 교수 행위를 분석하고 바람직하지 않은 행동을 유사한 상황에 어떻게 적용하는지를 분석하여 반성적 사고를 하고 있음을 알 수 있다. 둘째, 교사-영유아 상호작용, 반성적 사고, 역할수행 간에 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교사-영유아 상호작용과 반성적 사고는 역할수행을 설명할 수 있는 변인으로 나타났다. 본 연구를 통해 한국 영유아 교사의 역할수행과 반성적 사고 그리고 교사-영유아 상호작용의 효율성을 높일 수 있는 방안을 마련하는 기초자료가 되기를 바라며 궁극적으로 보육 및 교육의 질이 높아지길 기대한다.

영어초록

The purpose of this study is to investigate the relationship between teacher-toddler interaction and role performance, and to investigate the effect of early childhood teachers' teacher-infant interaction and reflective thinking on role performance. The subjects of this study were 311 teachers of infants and toddlers working in early childhood education institutions located in 5 districts of G city, and a survey was conducted on them. The collected data were analyzed using the SPSS 24.0 program. Cronbach's A coefficient was calculated to verify the reliability of the tool, and frequency analysis was performed to determine the frequency of practice for reflective thinking. In addition, a Pearson correlation analysis was performed to examine the correlation between each variable, and a stepwise regression analysis was performed to determine the effect of teacher-infant interaction and reflective thinking on role performance. Looking at the results of the study, first, early childhood teachers working in early childhood education institutions were the most likely to respond that reflective thinking is done once a month, and it was found that they do reflective thinking through scholarship (self, colleagues) as a method of reflective thinking. In addition, it was found that reflective thinking was most common when observing or evaluating play activities of infants and toddlers, and that they most often received help from peer teachers when they needed help with reflective thinking. Looking at the content on the level of reflective thinking of early childhood teachers, the 5th level of reflective thinking showed the highest results. In other words, the most common respondents said that they were reflective thinking by analyzing teaching behavior from the teacher's point of view and how undesirable behaviors are applied to similar situations. Second, there was a correlation between teacher-infant interaction, reflective thinking, and role performance. Third, teacher-infant interaction and reflective thinking appeared to be variables that could explain role performance. Through this study, it is hoped that it will serve as a basis for preparing ways to improve the role performance of infant and toddler teachers, reflective thinking, and teacher-infant interaction, and ultimately improve the quality of care and education.

참고자료

· 없음