영유아권리침해 정도에 대한 영유아교사의 인식 개념도 분석 (Concept Mapping Analysis on Early Childhood Teachers’ Awareness on Degree of Right Violation)

서지정보

· 발행기관 : 한국아동교육학회
· 수록지 정보 : 아동교육 / 26권 / 1호 / 323 ~ 339페이지
· 저자명 : 장희선, 김호현

초록

본 연구의 목적은 영유아권리침해 영역의 분류 방식과 권리침해 정도에 대한 교사의 인식을 확인하는 것이다. 연구 참여자는 서울 경기도와 대구 경상권 소재 어린이집교사와 유치원교사들이며 자유기술에 35명, 진술문 분류에 10년 이상 경력의 영유아교사 11명, 진술문을 토대로 구성된 설문에 278명이 참여하였다. 영유아교사의 영유아권리침해에 대한 인식을 개념도(concept mapping)로 파악하기 위해 다차원분석과 군집분석을 하였고, 어린이집교사와 유치원교사가 인식하는 권리침해 정도의 차이를 독립표본 t검증을 통해 살펴보고자 하였다. 연구결과 첫째, 영유아교사들의 영유아권리침해 인식은 ‘부재성’, ‘구속성’, ‘방임성’, ‘제약성’, ‘상황성’, ‘타율성’, ‘집단성’의 7개 범주유형으로 구성되었다. 개념도의 x축은 교사의 내적-외적 기인에 따른 침해로 설명되었고, y축은 교사에 의한 영유아권리의 적극적-소극적인 제약으로 설명되었다. 둘째, 영유아교사는 ‘부재성’ 범주를 가장 높은 권리침해로 인식하였다. 또한, 기관유형에 따라 영유아권리침해에 대한 인식은 ‘부재성’, ‘타율성’, ‘집단성’의 범주에서 차이가 나타났다. ‘부재성’ 범주에서는 유치원교사가 어린이집교사보다 영유아권리침해라고 인식하는 반면, ‘타율성’, ‘집단성’ 범주에서는 어린이집교사가 유치원교사보다 더 심각한 영유아권리침해라고 인식하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 영유아교사의 영유아권리침해에 대한 인식을 높이기 위한 기관유형별 맞춤형 권리교육자료 개발이나 교수-학습방법에 시사점을 제공할 수 있다.

영어초록

The purpose of this study is to identify teachers’ way of categorizing right violations and awareness on the degree of right violation. Participants were Kindergarten and nursery school teachers from Seoul, Kyungki and Daegu, Kyungsang area. 35 teachers participated in free-listing, 11 experienced teachers with more than 10 years of the careers, in categorizing statements of right violations and 278 teachers, in survey. Multidimensional scaling and hierarchical cluster analysis were used to draw concept mapping of early childhood teachers’ awareness on right violation. The degree difference of right violation awareness between Kindergarten and nursery school teachers was figured out using independent sample t-test. The results are as follows. Fist, early childhood teachers have 7 concepts of right violations, which are absent features, binding features, negligent features, constraint features, circumstantial features, heteronomous features, and collective features. X-axis of concept map is explained as teacher-internal and teacher-external cause, y-axis as positive and negative constraints of rights by teachers. Second, awareness on right violation, in the categories such as absent features, heteronomous features, collective features, came out differently according to types of institute. In absent features, Kindergarten teachers perceived more violated but in heteronomous features and collective features, nursery school teachers perceived more violated. The results of this study can be a basis for developing right education material tailored to the type of early childhood institutes and providing implication for teaching-learning methods.

참고자료

· 없음