디자인씽킹 기반 PBL 수업에 대한 대학생들의 인식과 경험: 근거이론방법을 통한 탐색 (Exploring University Students’ Perceptions and Experiences of Design Thinking-Based PBL Classes: A Grounded Theory Approach)

서지정보

· 발행기관 : 연세대학교 교육연구소
· 수록지 정보 : 미래교육학연구 / 36권 / 4호 / 79 ~ 111페이지
· 저자명 : 김혜령, 박나라

초록

연구목적: 본 연구는 근거이론방법(grounded theory method)을 통해 디자인씽킹(design thinking) 기반 PBL(problem-based learning) 수업에 대한 대학생들의 인식과 경험에 관해 중범위이론(middle-range theory)을 도출하고, 이에 기반하여 미래 세대의 교육방식에 대한 함의를 도출하고자 하였다.
연구 방법: 수업에 참여한 대학생 12명을 반구조화 인터뷰(semi-structured interview)한 녹취록에대해 근거이론방법에 의거한 분석을 시행하였다. 개방코딩(open coding)을 통한 자료의 개념화 및범주화, 범주들을 연결하여 자료를 재조합하고 패러다임 모형을 구성하는 축코딩(axial coding), 마지막으로 핵심범주를 선택하여 통합적으로 이론을 구축하는 선택코딩(selective coding)의 단계를 거쳤다.
연구 결과: 반구조화 인터뷰 자료를 개방코딩한 결과 총 92개의 개념, 36개의 하위 범주를 발견하였고, 이를 다시 통합하여 13개의 상위 범주를 구성하였으며, 최종적으로 ‘디자인씽킹 기반 PBL 수업을 통한 변화와 성장’이라는 핵심범주를 도출하였다. 마지막으로 학습자 주도 수업의 가치 및수업 외부 행위자와의 파트너십을 통한 사회적 지지가 디자인씽킹 기반 PBL 수업의 교육 효과에미치는 영향에 대해 논의하였다.
학술적 기여: 본 연구는 근거이론방법에 기반한 귀납적 접근을 통하여 디자인씽킹을 접목한 PBL 수업유형에 대한 학생들의 인식과 변화에 대한 교육 현장 상황을 효과적으로 반영한 중범위이론을 개발하였다는 데 의의가 있다.

영어초록

This study employs the grounded theory method to analyze university students' perceptions and experiences of design thinking based PBL (problem-based learning) classes. Unlike quantitative approaches seen in previous studies, this qualitative study focuses on understanding the patterns and changes in learners' experiences formed through PBL classes. Specifically, the study centers on design thinking as it offers a systematic problem-solving process, including empathizing, defining problems, ideating, prototyping, and testing. The research includes semi-structured interviews with 12 university students who participated in the class, and the transcripts were analyzed using open coding, axial coding, and selective coding suggested by the grounded theory method. Our findings revealed 92 concepts, 36 subcategories, and 13 categories, ultimately identifying the core category of ‘change and growth through design thinking-based PBL classes.’ Finally, this article discusses the value of student-led classes and the impact of social support through partnerships with actors outside the classroom on the educational effectiveness of design thinking-based PBL classes. The study contributes valuable insights into learners' development, interactions with social enterprise representatives, mentors, and instructors, and the overall impact of design thinking-based PBL classes.
It has the potential to enrich discussions on the growth of future generations and educational methodologies.

참고자료

· 없음