주제 중심 접근법(Theme-Based Approach)을 활용한 중국어 읽기-쓰기 통합수업모형의 개발 및 적용 (The development and application of an Chinese reading-writing integrated Instructional class model using a theme-based approach)

서지정보

· 발행기관 : 순천향대학교 공자아카데미 중국학연구소
· 수록지 정보 : 沽山中國學報 / 10호 / 215 ~ 242페이지
· 저자명 : 김진희

초록

본 연구의 목적은 통합적 교수·학습 방법을 통해 중국어 학습자의 읽기·쓰기 능력을 높이기 위해 주제 중심접근법을 활용한 중국어 읽기·쓰기 통합수업 모형을 개발하고 그 효과와 타당성을 객관적으로 검증하는 것이다. 이를 위하여 중국어 중급 학습자를 대상으로 주제 중심접근법을 활용한 읽기·쓰기 통합 교수-학습 활동을 진행하였다. 본 실험 수업은 34명의 학습자를 대상으로 사전 평가 점수의 평균을 바탕으로 상·하 그룹으로 나누어 12주간 진행하였다.
먼저 해당 수업에 앞서 중국어 학습의 기초실태에 관해 사전 설문조사를 진행했고, 참여 학습자의 수준별 차이를 비교 분석하기 위해 15명의 상위그룹과 19명의 하위그룹으로 나누었고 실험 수업 전, 후의 중국어 학습 성취도(독해와 작문)와 정의적 요소(독해와 작문의 자신감, 흥미도, 집중도)의 변화를 살펴보았다. 그리고 주제 중심접근법을 활용한 해당 통합수업의 만족도를 알아보고자 설문조사를 진행하여 최종 시사점을 도출하였다.

영어초록

The purpose of this study is to develop a model of integrated Chinese reading and writing instruction using a Theme-based approach to improve Chinese learners' reading and writing skills through integrated teaching and learning methods, and to objectively verify its effectiveness and validity. Integrated teaching and learning activities for intermediate Chinese learners using a Theme-based approach were conducted. This experimental class was conducted for 12 weeks with 34 learners, divided into upper and lower groups based on the average of the pre-assessment scores.
First of all, a preliminary survey was conducted on the basic state of Chinese language learning prior to the class. In order to compare and analyze the differences between the levels of the participating learners, they were divided into 15 upper groups and 19 lower groups.
We also examined changes in Chinese language learning achievement (reading comprehension, writing) and a affective factors (confidence, interest, and concentration in reading comprehension and writing) before and after the experimental classes. Lastly, a survey was conducted to find out the satisfaction level of the integrated class using the Thema-based approach and the final implications were derived.

참고자료

· 없음