쓰기 장르와 작문 방식에 따른EFL 학습자의 영어 작문 오류 분석 (An Error Analysis in EFL Learners’ Writingin Terms of Genre and Writing Type)

서지정보

· 발행기관 : 충남대학교 인문과학연구소
· 수록지 정보 : 인문학연구 / 59권 / 1호 / 137 ~ 158페이지
· 저자명 : 이정원

초록

본 연구는 EFL 학습자들이 영어 작문 시 범하는 오류가 그들의 영어 쓰기 능력 수준에 따라 쓰기 장르와 작문 방식별로 어떻게 다른 지에 대해 살펴보고, 그러한 오류가 그들의 영어 작문 결과를 어떻게 설명하는 지에 대해 조사하였다. 본 연구를 위해 46명의 대학생이 네 차례에 걸쳐 작성한 184개의 영어 작문 샘플을 학습자들의 영어 작문 실력에 따라 상위 그룹과 하위 그룹으로 나누고 네 가지 언어적 정확성(통사적, 형태적, 전치사, 작문 기법)을 기준으로 분석하였다. 그 결과는 첫째, 쓰기 장르별 분석 결과, 학습자들은 영어 작문 시 전치사 영역에서 장르별 오류 차이를 보였고, 이러한 차이는 상위 학습자 그룹에서 기인한 것으로, 그들은 하위 학습자와 마찬가지로 논설문보다 기술문에서 더 많은 전치사 오류를 범하였지만, 논설문에서는 하위 학습자보다 훨씬 적은 오류를 범하였다. 둘째, 작문 방식별 분석 결과, 학습자들은 통사적 영역에서 오류 차이를 보였고, 이러한 차이는 하위 학습자 그룹에서 기인한 것으로, 그들은 영어 작문보다 번역 작문에서 더 많은 통사적 오류를 범하였다. 셋째, 학습자들이 영어 작문 시 범하는 오류가 작문 결과에 미치는 설명력의 차이를 영어 쓰기 수준별로 분석한 결과, 상위 학습자의 경우에는 영어 작문에 형태적 오류가 가장 많은 설명력을 보였고, 그 다음으로 전치사 오류였는데 비해, 하위 학습자의 경우에는 통사적 오류만이 설명력을 보였다.

영어초록

The purpose of this study is to investigate if there are any differences in frequency of errors committed by EFL writers in terms of writing genres (narrative and argumentative) and writing types (writing directly in English and translating after writing in Korean). For this study, 184 writing samples gathered from 46 college freshmen were analyzed based on four linguistic accuracy measures (syntactic, morphological, preposition, and mechanics) according to their L2 writing proficiency (high and low). The outcomes can be summarized as follows: First, there was a difference in the errors the learners committed in prepositions depending upon writing genre. High- and low-level learners made preposition errors similarly more frequently in narratives, while high-level learners did much less frequently in argumentation than their counterparts.
Second, there was a difference in the errors the learners committed in syntactic features depending upon writing type. Low-level learners made more errors in syntactic features when translating what they have written in their L1 than when writing directly in English.
Finally, in the case of high-level learners, morphological errors showed the most statistically significant accountability in their English writing products followed by preposition errors, whereas in case of low-level learners, only syntactic errors revealed the most significant accountability.
On the basis of these results, discussion and pedagogical implications are followed.

참고자료

· 없음