학령기 말소리장애 아동과 일반 아동의 음운인식 및 쓰기능력 (Phonological Awareness and Writing Ability of School-Aged Children with and without Speech Sound Disorders)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어치료학회
· 수록지 정보 : 언어치료연구 / 24권 / 4호 / 225 ~ 236페이지
· 저자명 : 민종현, 이경재, 최성희, 최철희

초록

목적: 음운인식은 읽기 및 쓰기 발달의 기초가 되며, 말소리장애 아동은 낮은 음운인식능력으로 인하여 읽기 및 쓰기에서 어려움을 보일 수 있다. 특히 학령전기와 학령기 초의 초기 문해력 발달은 이후 학교에서의 학습에 매우 중요한 역할을 담당한다. 이에 본 연구에서는 초등학교 저학년 말소리장애 아동과 일반 아동의 음운인식능력과 쓰기능력을 비교하고자 하였다. 특히 쓰기능력 평가의 경우 쓰기유창성과 정확도 등과 같은 정량적인 평가와 더불어 내용 등의 평가와 같은 정성적인 평가를 포함하여 두 집단의 아동을 비교하였다. 방법: 본 연구에는 초등학교 1학년과 2학년 말소리장애 아동 14명과 일반 아동 14명, 총 28명이 참가하였다. 참여자들을 대상으로 음절인식과 음소인식 검사를 실시하였으며, 쓰기의 평가는 기초학습능력평가의 쓰기평가 과제를 이용하여 실시하였다. 결과: 말소리장애 아동은 일반 아동보다 통계적으로 유의하게 낮은 음절인식과 음소인식을 보였다. 더불어 말소리장애 아동은 일반 아동보다 통계적으로 유의하게 낮은 정량적 쓰기평가 점수를 획득하였으나 정성적인 쓰기평가에서는 통계적으로 유의한 차이가 관찰되지 않았다. 또한 말소리장애 아동의 자음정확도, 음소인식, 쓰기능력 등의 사이에는 통계적으로 유의한 상관관계가 관찰되었다. 결론: 본 연구의 말소리장애 아동은 일반 아동과 비교, 낮은 음운인식능력과 쓰기능력을 보였다. 비록 본 연구의 말소리장애 아동과 일반 아동의 정성적인 쓰기평가 결과에서는 유의한 차이가 관찰되지 않았으나 자음정확도, 음운인식능력, 쓰기능력 등의 사이에는 유의한 상관관계가 관찰되었기에 말소리장애 아동의 평가 및 치료에는 음운인식과 쓰기 등을 다면적으로 평가하고 치료하여야 할 것이다.

영어초록

Purpose: Phonological awareness provides the fundamental basis for reading and writing development, and children with speech sound disorders (SSD) may show difficulty in reading and writing due to difficulty in phonological awareness. In particular, the literacy development in the early primary school years is important for further learning in later years. The primary purposes of the current study, therefore, are to compare phonological awareness and writing abilities of children with and without SSD. In particular, writing abilities were determined by quantitative measures such as writing fluency as well as qualitative measures such as content scoring. Methods: A total of 28 first- and second-grade students in primary school (14 children with SSD and 14 children without SSD) took part in the current study. The participants completed syllable and phoneme awareness tests. In addition, the participants completed the writing portion of the BASA test. Results: Children with SSD showed statistically significantly lower syllable and phoneme awareness scores than children without SSD. Moreover, children with SSD showed statistically significantly lower scores in quantitative writing scores but there was no difference in qualitative writing scores. There were significant relationships among percentages of correct consonants, phoneme awareness scores, and writing scores of children with SSD. Conclusions: Children with SSD showed lower phonological awareness and writing abilities. As there were significant relationships among articulation, phonological awareness, and writing, the assessment and treatment of children with SSD should be comprehensive addressing these aspects of the development.

참고자료

· 없음