초등학교 3학년 쓰기 역량 함양을 위한 문단 쓰기 수업 실행연구: 실로 꿴 모형과 교육과정중심측정을 중심으로 (Action Research on Paragraph Writing Instruction to Enhance the Writing Competence of Third-Grade Elementary Students: Focusing on the Threaded Models and Curriculum-Based Measurement)

서지정보

· 발행기관 : 한국교원대학교 교육연구원
· 수록지 정보 : 교원교육 / 41권 / 3호 / 417 ~ 443페이지
· 저자명 : 박지애, 이재진

초록

연구목적: 본 연구는 교실 수업에서 초등학교 3학년 학생의 쓰기 역량 부족 문제를 개선하기 위해 Fogarty의 실로 꿴 모형(Threaded model)으로 여러 교과를 ‘문단 쓰기’라는 실로 통합하였고 교육과정중심측정(CBM)으로 학생의 쓰기 역량을 반복⋅측정하여 교수-학습 개선의 자료로 활용하였다. 이러한 교사의 실행을 통해 학생의 쓰기 역량이 양적⋅질적으로 함양되는지 살펴보는 것이 이 연구의 목적이다.
연구방법: 교육 현장의 문제에 직면한 교사가 연구의 주체가 되어 자신의 실천 행위를 스스로 탐구하고, 성찰하여 문제를 해결해나가는 실행연구 방법을 적용하였다. 1차 실행은 연구자가 담임을 맡은 2023학년도 초등학교 3학년 1개 학급 18명의 학생, 2~3차 실행은 2024학년도 초등학교 3학년 1개 학급 19명을 대상으로 하였다. 교과 수업 후 내용 정리를 위해 문단 쓰기 노트에 ‘1일 1문단 쓰기’를 실행하였고 학생의 현 쓰기 수준 파악 및 교사의 중재를 통한 학생의 진전도 변화를 살펴보기 위해 ‘문단 쓰기 역량 검사지’를 개발하여 반복⋅측정하였다.
연구결과: 1차 실행 결과, 학생 18명 중 14명(77.7%)의 학생에게서 양적 변화인 쓰기 유창성이 향상되었으며, 질적 변화인 문단의 요소를 글 속에 담아내는 정도가 기초선에서 유지기로 갈수록 개선되었다. 2~3차 실행 결과, 학생 19명 중 17명(89%) 학생의 쓰기 유창성이 향상되었으며, 회기가 진행될수록 문단의 요소를 글 속에 담아내는 정도 개선, 이어주는 말의 사용 증가, 내용 전개 방식의 다양한 사용이 나타났다.
결론: 본 연구는 초등학교 3학년 학생의 쓰기 역량을 양적⋅질적으로 함양하기 위한 실증적인 정보를 제공하고 공교육 교실 수업에 적용 가능한 방법을 모색하여 질 높은 쓰기 경험 제공 및 학생의 쓰기 발달을 촉진하였다는 점에서 그 의의가 있다.

영어초록

Purpose: This study aimed to improve the writing competency of third-grade elementary school students with classroom instruction by integrating multiple subjects through paragraph writing using Fogarty’s Threaded Model. The Curriculum-Based Measurement (CBM) was employed to repeatedly assess students’ writing performance, providing data for improving teaching and learning practices. The purpose of this research was to examine whether students’ writing competency improved quantitatively and qualitatively through the teacher’s reflective practice.
Methods: This study applied an action research method, in which a teacher facing a problem in the field takes the initiative to explore and reflect on their own practices to solve the issue. The first cycle of implementation involved eighteen third-grade students in the researcher’s class during the 2023 academic year. The second and third cycles involved nineteen third-grade students in the 2024 academic year. As part of the subject lessons, students practiced "one-paragraph writing per day" in a paragraph writing notebook for content summarization. To assess students’ current writing levels and track progress through teacher interventions, a "Paragraph Writing Competency Assessment Tool" was developed and used for repeated measurement.
Results: In the first implementation, fourteen out of eighteen students (77.7%) showed improvement in writing fluency (quantitative change), and their ability to include paragraph elements in their writing improved from the baseline to the maintenance phase (qualitative change). In the second and third implementations, seventeen out of nineteen students (89%) showed improved writing fluency, with continued progress in incorporating paragraph elements, increased use of transitional expressions, and the use of various content development strategies.
Conclusion: This study provides empirical evidence for enhancing the writing competency of third-grade students both quantitatively and qualitatively. It explores applicable classroom strategies in public education that offer high-quality writing experiences and promote students’ writing development.

참고자료

· 없음