한국어 학습자의 쓰기 동기 향상을 위한 수업 설계와 효과성 연구 - 협력적 쓰기 수업을 중심으로 - (Designing a Class to Improve Writing Motivation for Korean Learners and the Study of Effectiveness)

서지정보

· 발행기관 : 한국국제문화교류학회
· 수록지 정보 : 문화교류와 다문화교육 / 9권 / 2호 / 297 ~ 320페이지
· 저자명 : 권혜경

초록

이 연구의 목적은 한국어 학습자들의 쓰기 동기를 향상시키기 위한 쓰기 수업 방안으로 협력적 쓰기 수업을 구안하여 실제 학습자를 대상으로 쓰기 수업을 실시하여 그 결과를 살펴보는 데 있다. 한국어 학습자들의 쓰기 동기 향상을 위한 수업을 설계하기 위해 다음과 같이 몇 가지 방안을 제안한다. 우선 공동체를 구성하여 학습자들로 하여금 동료와의 연대감, 쓰기 수업에 대한 자신감을 향상시키는 것이다. 그리고 공동체가 함께 협력하고 연대할 수 있도록 공동의 과제를 제시하는 것이다. 다음으로 수업의 주도권을 교사가 아닌 학습자에게 넘겨주어 학습자들이 스스로 활동 과제를 설계하고 운영하도록 한다.
본 연구에서는 이상의 수업 방안을 적용하여 협력적 쓰기 수업을 구안하였다. 수업의 단계는 동료들과 상호협력을 활발하게 할 수 있도록 전체 활동, 소모둠 활동, 개별 활동 등을 중심으로 설계하여 실제 한국어 학습자들을 대상으로 수업을 실시하였다. 수업을 통하여 학습자들의 작문 과제와 설문 조사 결과를 분석하였다. 분석 결과 학습자들은 69명 중 63명(91.3%)이 수업에 만족한다고 응답하였으며 다음에 다시 수업을 신청하기 원하는 학습자도 61명(88.4%)이었다. 학습자들은 수업을 통해서 쓰기 능력 향상과 함께 자신감이 생겼고 쓰기 수업을 좋아하게 되었다는 의견 등 긍정적으로 답한 경우가 많았다.

영어초록

The purpose of this study is to develop collaborative classes as the way to improve the motivation of Korean language learners about writing and conduct writing classes for them to examine the results. To design classes to motivate learners to write, we could come up with several methods as follows. First of all, it is to build teams to help learners develop their bonds with colleagues and have confidence from writing classes. And it gives common writing tasks for learners as teams to collaborate and unite together. Next, learners can design and operate their own activities themselves because the learners, not teachers, are leaders in their classes.
In this study, the above methods were applied to the classes to make collaborative writing classes. The steps of the classes were designed to do the whole activities, the small group activities, and individual activities to facilitate mutual collaboration with colleagues, and were conducted for learners. Through the classes, students' writing tasks and surveys were analyzed for the results.
According to the results, 63 out of 69 learners (91.3%) said they were satisfied with the class, and 61 (88.4%) said they wanted to attend the classes again. There were negative responses that learners were distracted and unable to concentrate on their writing tasks with colleagues, but most of all students responded positively that they were able to improve their writing skills, became confident of writing and liked the writing classes.

참고자료

· 없음