일본의 읽기 쓰기 역사 (A Summary of Japanese Literacy History)

서지정보

· 발행기관 : 청주교육대학교 교육연구원
· 수록지 정보 : 학교와 수업 연구 / 8권 / 2호 / 129 ~ 193페이지
· 저자명 : 가와무라 하지메

초록

일본의 읽기 쓰기의 역사는 중국에서 한자가 들어온 5세기 무렵 시작되지만, 복잡한 한자를 일정 수 기억하고 잘 다루기 위해서는 상당한 학습 시간이 필요하여 생산활동에 바쁜 민중들에게 읽고 쓰는 습관은 거의 퍼지지 않았다. 헤이안 시대인 10세기 전후 한자를 바탕으로 한 히라가나와 카타카나가 사용되기 시작하지만, 그것을 사용하는 민중도 극히 소수였다. 한편, 과거(科擧)가 시행되지 않은 일본에서는 한문 학습의 장이 한정되고 강고한 신분제 아래서는 문자를 모르는 귀족도 출세할 수 있었다. 전국시대(戰國時代)가 끝난 17세기 에도막부가 성립하자 문서를 사용하는 지배가 이루어지는데, 이것은 지역 지도층이 문자를 습득하도록 유인하였다. 또, 상업 활동이 활발한 지역의 민중에게도 문자가 보급되어 갔다. 그 후 한 세기 정도는 습득한 문자를 사용하여 서적을 읽어내고 다양한 문화활동에 종사하는 등 지역 지도층의 문화 수준이 높아져 갔다. 그 학습 장소가 테나라이쥬크(手習塾)이다. 그러나 그 문자 학습 수준은 상당히 낮아서, 도시 이외 지역에 사는 대다수는 자신의 이름을 쓸 수 있는 정도에 그쳤다. 편지를 읽고 쓸 수 있는 민중은 절반에도 미치지 못하고, 산중에 사는 사람 대다수는 식자(識字) 능력을 거의 가지지 못했다. 여성은 문자를 학습을 기회를 거의 누리지 못했다. 19세기 후반 메이지 시기에 들어가면 학교교육 성과가 나오기 시작하지만, 지역에 따라 식자 능력 차이는 상당하였다. 공업 지역에서는 아이들을 노동력으로 사역하였고, 그 지역의 식자 능력은 상업지역보다 낮았다. 에도 시대부터 이어지는 성별 차이도 여전했다. 20세기 후반, 전쟁 후에는 한자를 읽고 쓸 수 없는 사람은 거의 없어졌지만, 일본에서 읽고 쓰기 위해서는 2,000자 정도의 한자를 비롯하여 세 가지 종류의 문자를 적절하게 사용하는 일이 필수이다. 역대 총리조차 읽고 쓰는 능력을 갖추었는지가 의심스럽기조차 하다. 나아가, 읽고 쓰는 능력의 차이는 상당하고, 이것이 학력(學力) 문제의 원인이 되어 일본을 괴롭히고 있다. 근래에는 정보를 읽고 이해하는 능력이 급속히 요구되고 있는데, 이 점에서 읽고 쓰기라는 문제는 현대의 문제이기도 하다.

영어초록

The history of reading and writing in Japan began around the 5th century, when Kanji were introduced from China. The habit of reading and writing hardly spread among the busy people. Around the 10th century in the Heian period, Hiragana and Katakana, which were based on Kanji characters, began to be used, but it seems that only a minority of the people used them. On the other hand, in Japan, where imperial examinations were not adopted, opportunities for learning Chinese writing were limited, and under a strong class system, eve aristocrats who were illiterate were able to succeed in life. After the Sengok u period ended and the Edo shogunate was established in the 17th century, the adoption of documented control made it an essential requirement for local leaders to master the Chinese characters. On the other hand, letters spread among the people in areas where commercial activities were flourishing. Over the next century or so, the cultural level of the local leaders rose as they learned to read books using the characters they had learned and engaged in various cultural activities. At the end of the Edo period in the 19th century, it spread to the people around them, including women. The place for that learning is Tenarai-juku. However, the level of their literacy was quite low, and outside of the cities, most people were only able to write their own names, less than half of the population could read and write letters. and in some mountain villages literacy was close to zero. In many cases, women were not given opportunities to learn letters. In the latter half of the 19th century, when the Meiji period began, school education began to show results, but literacy levels differed greatly depending on the region. Literacy was lower industrial areas than in commercial areas, partly because children were used as laborers, and the gender difference that has existed since the Edo period remained. In the latter half of the 20th century, after the war, there were almost no people who could not read or write even a single character. On the other hand, in order to read and write Japanese, it is essential to remember over 2,000 kanji characters and two types of characters, but even most prime ministers are questioned about their ability to read and write of Chinese characters. In addition, there is a large gap in the ability to understand what is read and written, and this is a problem that plagues modern Japan as an academic ability problem. Furthermore, the ability to read and understand information is also rapidly being sought, and the problem of reading and writing is also a modern problem.

참고자료

· 없음