한문교육과 학사졸업논문 참고 - 한자교육의 필요성에 대한 찬반론 재검토

최초 등록일
2019.11.18
최종 저작일
2012.05
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"한문교육과 학사졸업논문 참고 - 한자교육의 필요성에 대한 찬반론 재검토"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 머리글

Ⅱ. 한글전용과 어문정책
1. 한글전용의 등장
2. 해방 이후, 어문정책

Ⅲ. 찬반론 각각의 입장과 문제점
1. 한글전용론(한자교육 반대)
2. 국한문 병․혼용론(한자교육 찬성)
3. 찬반론의 문제점

Ⅳ. 한자교육이 나아갈 방향

Ⅴ. 맺음말

본문내용

Ⅰ.머리글
현재 우리나라 사교육 시장에서는 한자교육의 열풍이 거세다. 특목고 및 대학 입시 그리고 각 기업의 입사시험에 이르기까지 한자자격증 소지자에게 가산점을 주는 곳이 늘어났다. 왜 배우고 쓰기 어렵다는 한자를 사용해야한다고 주장이 제기되는 것일까. 각 사회 구성원들 스스로가 사회를 살아가면서 언어와 문자를 사용함에 한자를 익히는 것이 도움이 된다고 생각하기 때문일 것이다. 하지만 우리나라 교육과정에서 한자교육은 초등학교의 경우 학교장의 재량에 따라 실시 여부가 달려 있는 등 점점 그 입지가 줄어들고 있는 실정이다. 즉, 한자에 대한 공교육과 사교육이 서로 다른 모습을 보이고 있다. 아이러니한 우리사회의 단면이다. 그래서 이 논문을 통해 한자교육에 대한 시비가 일어난 발단과 어문정책을 살펴보고, 그 정책에 근간이 되는 한글전용론과 한자혼․병용론 간의 입장을 검토할 것이다. 그리고 한자교육이 나아가야할 방향도 함께 제시해 보고자 한다.

Ⅱ. 한글전용과 어문정책
1. 한글전용의 등장
우리나라에서 한자가 문제시 된 이유는 고유문자인 한글이 창제된 지 약 500년이라는 시간이 지난 것에 비해, 한자는 약 2000년 전부터 사용되어 왔기 때문인 것 같다. 한자는 표의문자로 우리말을 표기함에 불편함이 많았다. 우리 민족은 한글이 창제되기 전까지 오랜 세월동안 이중적인 언어생활을 해왔다. 한글이 창제된 후에도 공식적인 문서는 한문체였고, 한글은 부녀자 중심의 내간(內簡), 가사(歌辭), 소설․산문을 제외한 나머지 부분에서는 찾아보기 힘들었다.
하지만 구한말 1894년 23개조의 사회개혁안으로 일대 관제개혁을 단행한 갑오경장이 일어났다. 그 칙령 제1호 제14조에는 “모든 공문은 국문으로 본을 삼을 것”을 천명하면서 국어애용운동이 정책적으로 시작되었다. 하지만 이러한 최초의 결정은 점차 변질되어, 본으로 삼는다던 국문보다 과도적인 국한문이 주종을 이루게 되었다.

참고 자료

한자교육활성화추진회,『漢字敎育新講, 전통문화연구회, 1988
노무라 마사아키,『한자의 미래』, 커뮤티케이션북스, 2007
이시이마사오,『한자교육 혁명』, 도서출판 두뇌개발, 2002
김영환(2007),「한자 혼용론을 논박함 」, 『배달말(Korean Language)』, 배달말학회
민현식(2002),「한자논쟁의 사회‧정치‧문화적 의미와 어문정책」,『亞細亞硏究所』, 고려 대학교 아세아문제연구소
박광민(2004),「한글전용론의 거짓된 실상 」, 『漢字 漢文敎育』, 한국한자한문교육학회
박영목(1990),「한글전용표기와 한자혼용표기가 독서 과정에 미치는 효과실험 연구」, 『한국교육개발원 연구보고』,한국교육개발원
심재기(1998),「국한자혼용의 타당성에 대한 연구」,『冠嶽語文硏究』,서울대학교 국어국문학과
(2005),「국한혼용론의 이론적 배경」,『漢字는 國語의 기본이다』, 전통문화연구회
안병곤,최용혁(2001),「한국의 한자정책과 한자교육」,『日本語敎育』, 한국일본어교육학회
이영주(2001),「한자교육 필요성에 대한 연구」, 『동국어문학』, 동국대학교 국어교육과
조오현(2002),「초등학교 한자교육 찬반논쟁 」, 『새국어교육』, 한국국어교육학회

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