고등학교 특수학급에서 이루어진 특수교사의 쌍방향 원격수업 운영 경험 분석 (Analyzing Special Education Teachers’ Experiences on Synchronous Online Instruction in Special Education Classes Within Inclusive High Schools)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육 / 20권 / 3호 / 55 ~ 83페이지
· 저자명 : 서선진

초록

연구목적: 이 연구는 고등학교 특수학급에서 쌍방향 원격수업을 계획하고 운영한 특수교사들의 경험을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: 쌍방향 원격수업을 한 학기 이상 운영한 경험이 있는 특수교사 6명을 대상으로 개별 심층면담을 실시하고, 지속적 비교 분석 기법을 통해 경험의 의미를 분석하였다. 연구결과: 특수교사는 일반학교의 구성원으로서 원격수업의 방침에 공감하고, 학생참여를 강화하기 위해 특수학급에서 쌍방향 원격수업 운영을 도전 하였다. 쌍방향 원격수업에 성공하기 위해 수업 연구 활동을 강화하고 스마트 기기 및 수업 플랫폼 사용을 지원하며 교육내용과 수업 활동 및 방식의 변화를 추구하였다. 하지만 원격수업 인프라와 학생들의 자기주도 학습역량 부족, 충분하지 않은 교사 피드백이 어려움이었다. 그러나 쌍방향 원격수업을 통해 장애학생들이 수업에 집중할 수 있는 분위기가 조성되고 수업 중 학생의 적극성이 확대되었다는 점에서 특수교육에서 쌍방향 원격수업의 활용 가능성이 크다고 보았다. 논의: 이상의 결과를 바탕으로 고등학교 특수학급에서 장애학생을 위한 쌍방향 원격수업 운영 실태와 활성화 제언 등에 대해 논의하였다.

영어초록

Purpose: This study was to analyze special education teachers’ experiences on synchronous online instruction for inclusive high school students with disabilities. Method: Six special education teachers who implemented synchronous online instruction for over a semester participated in in-depth interviews. These interviews were analyzed with constant comparative analysis. Results: Special education teachers accepted their schools’ overall online instruction policies and pursued the synchronous type to facilitate their student success. They increased research on online instruction practices and adjusted them for the successful implementation. They also supported their students’ use of online learning platforms. A shortage of online learning infrastructure, lack of students’ self-directed learning, and insufficient teacher feedback impeded synchronous online instruction. However, it gave students opportunities to pay more attention to lessons and to increase their participation in academic and social engagement. Conclusion: Discussions and implications for improving the synchronous online instruction of special education in inclusive high schools are provided.

참고자료

· 없음