학습자중심수업 인식과 대학생의 핵심역량과의 관계 - 학업도전의 매개효과를 중심으로 - (The Relationship between Undergraduates’ Perceptions of Learner-Centered Instruction and Key Competencies - Based on the Mediation Effect of Academic Challenge -)

서지정보

· 발행기관 : 한국자치행정학회
· 수록지 정보 : 한국자치행정학보 / 32권 / 3호 / 139 ~ 157페이지
· 저자명 : 소연희

초록

이 연구는 대학생을 대상으로 지각된 학습자중심수업 인식, 학업도전과 핵심역량으로 구성된 가설모형을 설정한 후 모형의 적합성을 살펴보고, 학업도전의 매개효과를 살펴보았다. 연구대상은 대학생 233명이였고, 구조방정식모형검증과 부트스트랩핑(bootstrapping)을 통해서 매개효과의 통계적 유의성을 분석하였다. 그 결과, 학습자중심수업 인식은 핵심역량에 직접적인 영향을 미치고 동시에 학업도전을 매개로 간접적인 영향을 주는 부분매개모형이 적합한 모형이었다. 또한 학습자중심수업 인식과 핵심역량의 관계에서 학업도전은 통계적으로 유의한 매개효과가 있었다. 이 상의 연구결과들을 토대로 대학생의 핵심역량을 증진시키기 위해서는 학습자중심수업을 학생들이 긍정적으로 인식하고, 학업도전을 높일 수 있는 교수·학습환경 조성방안에 대해 논의하였다.

영어초록

This study was conducted to analyze hypothetical models of undergraduates’ perceptions of learner-centered instruction, academic challenge, and key competencies and to examine a mediation effect of academic challenge with respect to undergraduates’ perceptions of learner-centered instruction and key competencies. The participants were 233 undergraduates. Pearson’s correlations, structure equation model, and bootstrapping analyses were performed. The results of structural equation model revealed perceptions of learner-centered instruction directly and indirectly affected key competencies mediated by academic challenge. The mediation effect of academic challenge was significant. These findings suggested that teachers should make learner-centered instruction and learning environment considering undergraduates’ perceptions of learner-centered instruction and academic challenge to improve key competencies.

참고자료

· 없음