유아교사의 대인관계와 자율성지지의 관계에서 긍정심리자본의 매개효과 (Mediating Effect of Positive Psychological Capital on the Relationship Between Early Childhood Teachers' Interpersonal Relationships and Autonomy Support)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육연구 / 42권 / 5호 / 149 ~ 169페이지
· 저자명 : 윤미승, 조하영

초록

본 연구는 유아교사의 대인관계와 자율성지지 간의 관계에서 긍정심리자본의 매개효과를 검증하고자 한다. 이를 위해 부산, 울산 지역에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 282 명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, SPSS 25.0 프로그램을 사용하여 자료를 분석하였다. 그결과 첫째, 유아교사의 대인관계와 긍정심리자본은 자율성지지와 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 대인관계 하위요인 중 학부모, 영유아, 동료교사 순으로 교사의 자율성지지에 상대적 영향력이 높은 것으로 나타났다. 긍정심리자본 하위요인 중 희망, 낙관주의, 자기효능감 순으로 교사의 자율성지지에 미치는 상대적 영향력이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 대인관계와 자율성지지의 관계에서 긍정심리자본은 부분매개 하는 것으로 나타났다. 이는유아교사의 자율성지지를 높이기 위해서는 대인관계와 긍정심리자본을 지원할 수 있는 유아교육기관의 노력과 개인의 노력이 필요함을 시사한다고 볼 수 있다.

영어초록

This study aims to understand the individual characteristics that enable early childhood teachers to function positively in institutions by examining the mediating effect of positive psychological capital on the relationship between early childhood teachers' interpersonal relationships and autonomy support. To this end, a survey was conducted on 286 early childhood teachers working at kindergartens and daycare centers located in Busan and Gyeongnam region. The SPSS 25.0 program was used to examine the mediating effect of positive psychological capital in interpersonal relationships and support for autonomy. As a result, first, it was found that the interpersonal relationship and positive psychological capital of early childhood teachers were positively correlated with autonomy support. Second, among the sub-factors of the interpersonal relationship of early childhood teachers, parents, young children, and fellow teachers were found to have the highest relative influence on autonomy support. Among the sub-factors of positive psychological capital, hope, optimism, and self-efficacy had the highest relative influence on autonomy support. Third, positive psychological capital played a partial mediating role in the relationship between early childhood teachers' interpersonal relationships and autonomy support. This suggests that in order to increase the autonomy support of early childhood teachers, the efforts of early childhood education institutions and individual efforts that can support interpersonal relationships and positive psychological capital are necessary.

참고자료

· 없음