청소년의 자아존중감과 협동심 및 학업열의 간의 종단적 관계 (Longitudinal Relationships Among Adolescents' Self-Esteem, Cooperation, and Academic Engagement)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육방법학회
· 수록지 정보 : 교육방법연구 / 35권 / 4호 / 647 ~ 670페이지
· 저자명 : 장성민

초록

본 연구는 청소년의 자아존중감과 협동심 및 학업열의 간의 종단적 변화양상을 살펴보고 협동심의 매개효과와 성별의 조절효과를 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 연구대상자는 한국청소년정책연구원이 수집한 한국아동·청소년패널조사 2018(KCYPS 2018)로 중1 코호트 1차(중1), 2차(중2), 3차(중3), 4차(고1)패널 데이터를 다변량 잠재성장모형을 적용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 자아존중감과 협동심 및 학업열의는 시간의 흐름에 따라 감소하는 것으로 나타났다. 둘째, 자아존중감과 협동심 및 학업열의 간의 종단적 경로에서 자아존중감 초기치는 협동심의 초기치와 학업열의 초기치에, 자아존중감 변화율은 협동심 변화율에, 협동심 초기치는 학업열의 초기치에 정적으로 영향을 미쳤으며 자아존중감 초기치는 협동심의 변화율에, 협동심 초기치는 학업열의 변화율에 부적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면 협동심 변화율이 학업열의 변화율에, 자아존중감 초기치와 변화율이 학업열의 변화율에 미치는 영향은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 자아존중감과 학업열의 간의 관계에서 협동심의 매개효과는 자아존중감 초기치가 학업열의 초기치로 이어지는 경로에 부분매개와 자아존중감 초기치에서 학업열의 변화율로 이어지는 경로에 완전매개하였다. 넷째, 성별에 따른 조절효과는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 연구결과를 바탕으로 청소년의 학업열의를 함양하기 위한 시사점을 제안하였다.

영어초록

This study aimed to examine the longitudinal changes in adolescents’ self-esteem, cooperation, and academic engagement, as well as to assess the mediating effect of cooperation and the moderated effect of gender. Data were drawn from the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (KCYPS 2018) collected by the National Youth Policy Institute. The panel data included information from the first (1st year in middle school), second (2nd year in middle school), third (3rd year in middle school), and fourth (1st year in high school) cohorts. Multivariate latent growth models were employed for data analysis. The study yielded the following key findings: First, adolescents’ self-esteem, cooperation, and academic engagement decreased over time. Second, longitudinal relationships revealed that initial self-esteem values positively influenced initial cooperation and academic engagement values. Moreover, the rate of change in self-esteem positively affected the rate of change in cooperation, while the initial cooperation value positively influenced the initial academic engagement value. Conversely, the initial cooperation value negatively influenced the rate of change in academic engagement value. However, there were no significant effects observed between the rate of change in cooperation and the rate of change in academic engagement, as well as between the initial values and rate of change in self-esteem and the rate of change in academic engagement. Third, the mediating effect of cooperation in the relationship between self-esteem and academic engagement was partially mediated through the path from the initial self-esteem value to the initial academic engagement value and fully mediated through the path from the initial self-esteem value to the rate of change in academic engagement. Fourth, gender did not demonstrate any significant moderating effect. Based on these findings, this study proposed implications for enhancing adolescent academic engagement.

참고자료

· 없음