학습관리시스템(LMS) 강의실 메뉴 기능이 학습동기 및 상호작용에 미치는 영향 -원격대학 LMS 강의실을 중심으로- (The Effect of Classroom Menu with a Learning Management System On Learning Motivation and Interaction in e-Learning Environment)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육정보미디어학회
· 수록지 정보 : 교육정보미디어연구 / 15권 / 2호 / 87 ~ 108페이지
· 저자명 : 심미자, 김종민

초록

이 연구는 이러닝 환경에서 교수학습을 지원하는 기본 도구인 학습관리시스템(Learning Management System, LMS) 강의실에서 학습동기 유발 및 상호작용 효과에 대한 학습자와 교수자 집단 간 인식 차이와 학습동기와 상호작용에 영향을 미치는 LMS 강의실 메뉴는 무엇인지를 분석하고자 하였다. 연구 대상자는 부산 소재 B원격대학 교수자 50명, 학습자 120명이었으며, 문헌조사를 통해 3개 범주 37개 문항으로 설문지를 구성하여 인터넷 설문조사를 하였다. LMS 강의실 메뉴의 학습동기 및 상호작용과 관련하여 교수자 집단과 학습자 집단의 차이를 살펴보기 위하여 t-test를 실시하였으며, LMS 강의실 메뉴에서 어떤 변수가 학습동기 및 상호작용에 영향을 미치는지의 여부와 그 영향력을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 이 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자 집단이 교수자 집단에 비해 LMS 강의실 메뉴 명칭 및 위치 등에 관심이 많은 것으로 나타났으며 LMS 강의실 메뉴의 상호작용 효과를 높게 인식하고 있었다. 둘째, 이 연구에서는 학습동기를 코스흥미, 자극, 의미로 분류하였는데 학습동기에 영향을 미치는 LMS 강의실 메뉴는 코스에 대한 흥미에서 강의리스트, 수강생리스트, 자료실로 나타났으며, 자극에서는 질문답변, 수강생리스트, 조편성 메뉴 순으로, 의미에 영향을 미치는 변수로는 강의리스트, 시험, 질문답변 순으로 나타났다. 셋째, 학습자 집단이 교수자 집단보다 질의응답, 문자 메세지, 자유게시판, 전자우편, 쪽지에서 상호작용 효과가 높은 것으로 인식하였다. 넷째, 상호작용에 영향을 미치는 강의실 메뉴는 강의진도, 쪽지, 채팅, 질문답변 순으로 나타났다. 마지막으로 이 연구 결과를 토대로 웹 2.0을 기반으로 하는 보다 효과적인 LMS 기능 개선 방안에 대한 시사점을 제시하였다.

영어초록

This study intended to see how web-menu functions in online classrooms of local cyber universities were perceived by instructors and learners in terms of motivation to learn and interaction. The results of this research can be summarized as follows. The results of this study are as following.
First of all, a lecture list, followed by resource rooms and a student list, as web menus which could attract interest in the course. Second, in the stimulation area, there were question and answer, a student list, and team organization; names and structures of these web menus showed the most urgent need for improvement. Third, in the meaningfulness area, a lecture list was the most meaningful, which was probably because learners tried to find out meaningfulness of e-learning primarily through learning contents and cyber universities tended to recognize attendance only through learning contents. In addition, There were differences in awareness of interactive functions of e-learning instructors and learners were found to be aware of effectiveness of interaction in telephoning, chatting, and sending a written message, all of which are functions mainly requiring quick and individual feedback. In particular, differences in their awareness of interaction were statistically significant only in terms of chatting, which was probably because instructor-learner and learner-learner verbal communication was included in addition to nonverbal one.

참고자료

· 없음