지적장애특수학교 중등교육프로그램 구성요인 및 운영에 대한 교사인식 (The Perception of Special School Teachers for Students with Intellectual Disabilities on the Secondary Special Education Program)

서지정보

· 발행기관 : 한국특수교육학회
· 수록지 정보 : 특수교육학연구 / 49권 / 1호 / 89 ~ 104페이지
· 저자명 : 박영근, 조인수, 이건성

초록

지적장애를 가진 학생들이 고등학교를 졸업한 이후에 성공적인 성인의 삶을 살아가기 위해서는, 양질의 특수교육 프로그램을 제공하는 것이 중요하다. 이 연구의 목적은, 지적장애 특수학교 중등교육 프로그램의 질적 구성요인에 대한 교사들의 인식 및 프로그램 질적 향상을 위한 요구를 알아보고, 둘째, 특수교사의 배경 변인에 따른 질적인 특수교육 프로그램의 구성요소에 대한 인식차이를 알아보는데 있다. 연구의 목적 실현을 위해서 지적장애 특수학교 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 기술분석, 일원분산분석(ANOVA)을 통하여 수집된 자료를 분석하였다. 연구 결과에 따르면, 다섯 가지 중등특수교육 프로그램의 질적 요소, 즉, 교육과정과 교수, 협력, 전환교육, 문서화, 행정적 지원 중에서 전환교육의 질이 가장 중요한 요인이라고 인식하고 있지만 그에 비해서 실제 학교의 전환교육 프로그램의 질적 수준은 높지 않다고 인식하고 반면에 문서화 작업 등이 가장 잘 이루어지고 있다고 교사들은 인식한다. 현재 지적장애 특수교육 프로그램의 질적 향상을 위해서는 지역사회 속에서 실제적인 직업경험의 기회를 제공하고, 지역사회기반교수에 의한 직업훈련이 가장 시급히 이루어져야 할 것으로 교사들은 인식하고 있다. 배경변인에 따라서는 전공과 교사들이 고등부 교사들에 비해서 교육과정과 교수, 협력, 전환교육, 문서화 등의 질적인 특수교육 프로그램 구성요인에 대한 중요성을 더욱 크게 인식하고는 있지만, 실제적인 프로그램 운영의 질에는 차이가 없는 것으로 나타났다.

영어초록

In order to live a successful life after graduating from high school, students with intellectual disability need to be provided high-quality special education programs. The purpose of this study was to investigate special education teachers’ perceptions of the quality of various program components, to evaluate the current quality of secondary special education program, and to investigate the teachers' perception difference on the quality of various program components in order to provide the foundation knowledge for improving the quality of secondary special education program. We first asked special education teachers to share their perceptions on the quality of various program components and then asked them if these components were implemented in their classroom. Second, we studied how background variables affected the perception of special education teachers regarding program quality. The study included a survey of 104 special education teachers in special middle- and high schools. Descriptive analysis and one-way ANOVA were conducted and used in this study. The results of this study indicated that among five quality components of program, including curriculum and instruction, cooperation, transition, documentation, and administration support, the quality of transition was perceived as the most important factor. Special education teachers in special schools perceived transition to be the most important, but the quality of transition was perceived as relatively low. Documentation was being done most satisfactorily. Among the background variables, content-area special education teachers perceived the quality of program to be more important than high school special education teachers.

참고자료

· 없음