역동적 평가의 스캐폴딩 집단유형과 능력수준에 따른 유아 기하능력발달의 차이 (The effects of dynamic assessment in terms of scaffolding group types and young children's geometry ability levels)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육연구 / 31권 / 1호 / 133 ~ 155페이지
· 저자명 : 남미경

초록

본 연구는 유아의 기하능력에 대한 역동적 평가를 실시함에 있어 역동적 평가에서의 훈련 및 전이검사 과정에서 제공되는 스캐폴딩을 개별집단과 또래협동집단으로 구분하고, 유아의 능력수준을 상․하집단으로 구분하여 실시한 결과 유아의 기하능력발달에 차이가 있는지를 알아보는 것이다. 이를 통해 역동적 평가가 또래협동으로 실시될 수 있는지에 대한 가능성의 기초자료를 제공하고 역동적 평가의 효과가 유아의 수준에 따라 어떠한지를 분석하여 수준별 교수방법의 개발과 개별화 교육에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해 만 4, 5세 유아 87명을 대상으로 유아의 기하능력에 대한 역동적 평가도구(황해익, 남미경, 2007)를 사용하여 연구를 진행하였다. 연구결과 첫째, 스캐폴딩 집단유형에 따라 유아의 기하능력발달은 만 4세는 또래협동 역동적 평가집단과 개별 역동적 평가집단 간, 또래협동 역동적 평가집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났고 만 5세는 또래협동 역동적 평가집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 능력수준에 따른 유아의 기하능력발달은 하수준 유아들이 또래협동 역동적 평가집단과 비교집단 간, 개별 역동적 평가집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.

영어초록

This study analyzed the effects of dynamic assessment in terms of scaffolding group types and young children's geometry ability levels. Subjects were 87 four-and five-year-old kindergarten children. The subjects were assigned into three scaffolding groups; 29 children were assigned to group 1(a peer collaboration dynamic assessment group) and 29 children assigned to group 2(an individual dynamic assessment group) and 29 children were assigned to the control group. ‘The Dynamic Assessment Tools for Young Children's Geometry Ability ’(Hwang & Nam, 2007) consists of 4 subtests, having 24 questions in pre and post tests, 12 questions in the training test, and 10 questions in the transfer test. Data were analyzed by paired t-test and ANOVA.
Results show significant differences between the post-test scores of the experimental and control groups in terms of scaffolding group types and young children's geometry ability levels. First, there were significant differences in the young children's geometry ability development between the peer collaboration group and the control group, and between the four year old children in the peer collaboration group and the individual. With the five year old children, there were significant differences between the peer collaboration groups and the control group. Second, there were significant differences in the young children's geometry ability development between the peer collaboration group and the control group, and between the individual group and the lower abilities section of the control group, but no significant differences were found in the higher abilities section of that group.

참고자료

· 없음