스케폴딩(scaffolding) 전략을 적용한 그림이야기책 만들기 과정에 나타난 유아의 반응 (A Study on the Young Children's Responses of Picture Storybook Making Supported by Teacher's Scaffolding)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 14권 / 5호 / 261 ~ 286페이지
· 저자명 : 노영희, 유수옥

초록

본 연구의 목적은 스케폴딩 전략을 사용하여 그림이야기책을 만드는 과정에서 유아들이 어떻게 반응하는지를 밝혀보고자 하는데 있다. 스케폴딩 전략은 과제완성, 과제지향, 방향유지의 순서로 적용하여, 상호작용에서 유아들이 점차 능력을 갖추게 되면 교사의 역할은 점진적으로 줄여 나갔다. 연구 대상은 만 3, 4, 5세 혼합연령학급의 유아 14명이며, 실시 기간은 4주였다. 연구 결과, 초기에 유아들은 우리가 어떻게 그림이야기책을 만들 수 있느냐는 다소 회의적인 반응을 보였지만, '자신감의 씨앗을 뿌리다‘ ’자신감의 새싹이 움돋다‘ ’자신감의 싹이 자라다‘ ’ 자신감의 꽃이 피다‘와 같이 유아들의 자신감이 점차 신장하는 방향으로 변화되었다. 활동의 주체는 교사에서 유아로 옮겨갔으며, 방향유지 스케폴딩 전략에 가까울수록 유아는 더욱 더 능동적인 학습의 주체자가 되었다.

영어초록

The purpose of the study was to analyze young children's responses during picture storybook making supported by teacher's scaffolding. The teacher's scaffolding strategies were three types: task completion, task orientation, and direction maintenance (McNaughton & Leyland, 1990). The subjects of the study were 14 children aged 3 to 5 of a multi-aged class.
Young children's responses of picture storybook making changed dramatically from "how could we do make such a picture book?" to "If you help us, we would try it!" and to "Teacher, I think we can do it!" And, finally, they came up to "We did it!"Based on these results, there are some discussions.
First, teacher's scaffolding strategies have a powerful influence on young children's picture storybook making.
Second, the process of picture storybook making supported by teacher's scaffolding has a powerful influence on the story structure development of young children.
Third, young children become cooperators in the process of picture storybook making supported by teacher's scaffolding.

참고자료

· 없음