협력적 거버넌스와 교사의 직무만족: 조직특성의 조절효과를 중심으로 (Collaborative Governance and Teacher’s Job Satisfaction: the Moderating Impact of Organizational Characteristics)

서지정보

· 발행기관 : 서울행정학회
· 수록지 정보 : 한국사회와 행정연구 / 35권 / 4호 / 209 ~ 237페이지
· 저자명 : 채선화

초록

지역사회 및 공동생산자와의 협력은 점차 공공조직에게 필수적인 것으로 여겨지고 있다. 특히 학교 현장에서는 해결하기 어려운 복잡한 문제들을 해결하기 위하여 협력적 거버넌스의 필요성이 강조되고 있다. 많은연구들이 외부협력을 통한 거버넌스 구성이 조직성과에 가져오는 긍정적인 효과에 주목하고 있지만, 이러한변화가 공공교육에 있어 일선관료에 해당하는 교사의 사기와 직무만족에 어떠한 영향을 가져오는지에 대한분석은 미흡한 실정이다. 이 연구는 교원의 사기저하 문제가 대두되고 있는 한국의 교육현장에서, 늘어나고있는 외부협력이 교직 구성원의 직무만족과 어떻게 연결될 수 있는지 실증적으로 분석하고자 하였다. 특히, 이러한 관계성이 국공립 학교와 사립학교에서 다르게 나타나는지, 또 도시와 교외지역에 위치한 학교에서 다르게 나타날 수 있는지 탐색하고자 하였다. 분석결과 학교와 지역사회 및 학부모로 대표되는 외부 인사와의협력은 대체로 교원의 직무만족과 긍정적으로 연결된다는 것을 확인하였다. 다만 사립학교에서 일정 조건 하에 부정적으로 연결되는 사례가 있었으며, 긍정적 효과가 기대되는 경우에도 학교 특성에 따라 다른 예측이나타날 수 있었다. 이러한 분석 결과는 외부협력이 모든 구성원에게 일정한 정도의 긍정적 효과를 가져오는것이 아니며, 조직 특성 등 상황적 조건에 따라 다른 효과를 가져올 수 있음을 알려준다.

영어초록

Collaboration with external actors such as communities and co-producers is increasingly regarded as vital part for public organizations including schools. In particular, the need for collaborative governance has been emphasized in school to address complex and challenging issues that are difficult to resolve within the existing educational system. While numerous studies have highlighted the positive effects of governance structures facilitated through external collaboration on organizational performance, but only little attention has studied how such changes affect frontline bureaucrats, especially in public education-teachers’ job satisfaction. This study seeks to empirically test how expected increased external collaboration influences the job satisfaction of teaching staff in South Korea’s education sector. Specifically, this research explores whether this relationship differs between public and private schools and whether the effects vary across urban and suburban school settings. The empirical test results show that collaboration between schools and external stakeholders-such as local communities and parents- generally has a positive link with teachers’ job satisfaction. However, there were probability where external collaboration was negatively associated with job satisfaction under certain conditions in private schools. Moreover, even in cases where positive effects were expected, the outcomes varied depending on specific school characteristics. These findings suggest that external collaboration does not universally yield positive outcomes for all members of an organization. Instead, its impact can differ based on organizational characteristics and contextual factors. Based on contingency theory, this study underscores the importance of considering situational conditions when implementing collaborative governance models in public education.

참고자료

· 없음