스캐폴딩(scaffolding) 전략을 활용한 수업 효과에 대한 메타 분석 (Meta-Analysis of the Effects of Lessons Using a Scaffolding Strategy)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 24권 / 2호 / 25 ~ 46페이지
· 저자명 : 신재한

초록

본 연구는 2000년도부터 2010년도까지 국내에서 발표된 스캐폴딩 전략을 활용한 수업의 효과에 대한 연구 결과들을 대상으로 스캐폴딩 전략을 활용한 수업이 중재변인에 따라 종속변인인 학습 효과에 어느 정도 영향을 미치는지 변인별 평균 효과 크기와 변인 간 평균 효과 크기의 차이를 밝히는데 연구의 목적이 있다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 스캐폴딩 전략을 활용한 수업에서 교과, 학생 유형, 학교급, 학습환경, 연구대상, 학습효과에 따라 수업의 효과가 큰 차이가 나타났기 때문에, 스캐폴딩 전략을 학교 현장에서 적용할 경우에는 효과성이 큰 변인과 작은 변인을 고려하여 적용할 필요가 있다. 둘째, 스캐폴딩 전략을 활용한 수업에서 학습기간별로는 큰 차이가 없었으므로, 교사는 가장 최소한의 기간동안 스캐폴딩 전략을 적용함으로써 최대한의 수업 효과를 낼 수 있도록 스캐폴딩 전략을 사용해야 한다. 셋째, 스캐폴딩 전략을 활용한 수업은 온라인 학습 환경보다 면대면 학습 환경에서 더 효과적인 것으로 나타났지만, 최근 세계화․정보화 시대에 적합한 온라인 학습 환경을 중요시하기 때문에, 면대면 학습 환경에서 사용한 스캐폴딩 전략을 온라인 학습 환경에서 적용 가능하도록 다양한 유형의 스캐폴딩 전략을 수정 및 보완할 필요가 있다. 넷째, 인지적 효과뿐만 아니라, 정의적 효과도 교육적으로 매우 중요하기 때문에, 교사는 스캐폴딩 전략을 사용함으로써 인지적 효과와 정의적 효과를 동시에 향상시킬 수 있는 스캐폴딩 전략 및 도구를 개발할 필요가 있다.

영어초록

This study set out to examine the researches on the effects of lessons that used a scaffolding strategy published in the nation between 2000 and 2010 and to investigate the mean effect size according to the variables and differences in the mean effect size among the variables in order to understand how much lessons using a scaffolding strategy would affect learning effects, a dependent variable, according to mediating variables. The conclusions were as follows: first, there were huge differences in the effects of lessons that used a scaffolding strategy according to the subjects, types of students, school level, learning environment, the subjects of study, and learning effect, which suggests that variables with big or small effectiveness should be taken into account when applying a scaffolding strategy to classes. Secondly, there was no big difference in the lessons that used a scaffolding strategy according to the learning periods. Thus the teachers need to use a scaffolding strategy in a way that can generate maximum lesson effects by applying one for a minimum period of time. Thirdly, it turned out that the lessons that used a scaffolding strategy were more effective in a face-to-face learning environment than an online learning environment, Considering the increasing importance of an online learning environment proper for today's globalization and information era, however, various types of scaffolding strategy should be revised and supplemented so that a scaffolding strategy applied to a face-to-face learning environment can be applicable to an online learning environment. Finally, given the extreme educational importance of affective effects as well as cognitive effects, the teachers need to develop a scaffolding strategy and tool to increase both cognitive and affective effects at the same time by using a scaffolding strategy.

참고자료

· 없음