숲 놀이터에서 개정누리과정 놀이중심을 지향하는 장애 유아의 놀이 실행 (Implementation of Play of Young Children with Disability in the Forest, following the Play-based Approach of Revised Nuri Curriculum)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아보육학회
· 수록지 정보 : 한국영유아보육학 / 132호 / 25 ~ 53페이지
· 저자명 : 김경희

초록

본 연구는 장애아통합어린이집에서 개정누리과정의 놀이중심 교육을 바탕으로 장애 유아와 일반유아의 교수학습적 통합 및 사회적 통합을 위한 실행연구를 하고, 효율적인 실행과정과 의미있는 변화의 모습을 탐색하는데 목적이 있다. 충남의 중소도시에 위치한 장애아통합어린이집의 만 4세 일반유아와 장애 유아가 숲에서의 놀이를 통하여 이러한 통합교육을 경험하도록 하기 위하여 담임교사, 특수교사, 보조교사 및 연구자는 상호 협의하고 지원하였다. 실행연구의 과정에서 교사들은 장애 유아와 일반유아가 함께 놀이할 수 있는 실외 공간 확보, 다양한 놀이자료 제공 및 놀이시간 확충 등의 물리적 지원을 하였으며, 숲에서의 놀이가 익숙하지 않은 유아들을 위하여 초기에는 놀이를 구상하여 제안하였고, 후기에는 자유놀이, 놀이의 결과물 유지 및 반복놀이를 실행하였다. 그 결과 유아들은 숲 놀이터에서 유아주도적인 놀이를 하고, 진정한 장애 유아 통합놀이가 나타났다. 숲에서의 놀이는 장애 유아와 일반유아의 통합교육을 위한 좋은 교수학습적 요소로 활용되었으며, 더 쉽게 사회적 통합을 이루는데 활용되었다.

영어초록

This study presents an action research which implemented instructional integration and social inclusion education of young children with disability and without disability, following the play-based approach of the Revised Nuri Curriculum. The purpose of this study is to explore the effective procedure of action research for the inclusion education and meaningful changes in the forest play of young children with disability and without disability. A teacher in charge of the class, a teacher for children with disability and an assistant cooperated and supported the four-year old children in Chungnam, in order for them to have a meaningful inclusion education in the forest. Teachers supported physically by seeking appropriate outdoor play spaces, providing resources and materials and making enough time for play. They also planned and provided activities for children to do in the forest at the beginning, the action research and later, increased free play time, kept the structures made through the play and led children with disability to do the same play repeatedly. As results of the action research, children did child-initiated play and experienced proper meaningful inclusion education. The activities in the forest were good instructional elements for inclusion education and promoted social integration. Understanding and cooperation among the teachers, found to be critical elements in the successful inclusion education for children with disability and without disability.

참고자료

· 없음