학교숲의 장소성 의미에 대한 진화론적 탐색 (An Evolutional Exploration on the Meaning of Placeness for School Forest)

서지정보

· 발행기관 : 한국환경교육학회
· 수록지 정보 : 환경교육 / 34권 / 1호 / 43 ~ 62페이지
· 저자명 : 김동렬, 최송현

초록

본 연구에서는 국내 학술지 논문을 대상으로 Rodgers의 진화론적 개념분석 방법에 따라 교육과정 적용 시기별 학교숲의 장소성 형성 요인이 어떻게 진화되어 왔는지를 탐색하였다. 본 연구는 ‘학교숲’ 키워드로 검색되는 총 42편의 한국연구재단 등재(후보)지의 학술지 논문을 대상으로 하였다. 교육과정 시기별 학술지 논문 제목에서 학교숲 장소성 의미의 특성으로는 물리적 환경 요소에서 심리적 의미, 인간 행동 요소의 의미가 강조되는 형태로 변화 추이를 보였다. 교육과정 적용 시기별 국내 학술 논문 본문의 학교숲 의미에 내포된 장소성 형성 요인은 심리적 의미에서 인간 행동, 심리적 의미 요소의 의미가 강조되는 형태로 변화 추이를 보였다. 교육적 관점에 따른 학교숲 접근 방향에 있어서는 과거에는 인식론적인 접근이 이루어졌다면 현재는 존재론적 접근으로 이어지고 있고 미래에는 가치론적으로 접근이 이루어져야 할 것으로 보였다. 더불어 연구 방향은 과거는 학교숲에 관한 연구와 학교숲 활용 연구가 이루어졌다면 현재는 학교숲 안에서 연구가 진행되고 있으므로, 앞으로는 학교숲과 인간이 더불어 사는 연구가 진행되어야 할 것으로 사료된다. 이러한 것을 종합해 볼 때 학교숲의 장소성 형성 요인으로 기존의 물리적 환경, 인간 행동, 심리적 의미도 필요하나 앞으로는 숲과 인간의 공존적 의미도 필요할 것으로 결론지을 수 있었다.

영어초록

This study explored how the factors of engendering “placeness” in school forest have evolved according to the periods of curriculum application, by applying Rodgers evolutionary concept analysis to domestic academic journal articles. Totally 42 articles, published in the journals registered (or candidate journals to be registered) in the National Research Foundation and searched by the key word of “school forest,” were selected as the targets of study. In the titles of these articles, the factors of engendering placeness in school forest have evolved by the periods of curriculum application from physical environment to psychological meaning and human behaviors, while in the bodies of the articles, the same factors have evolved from psychological meaning to human behaviors and again to psychological meaning. As for the educational approach to school forest, it has evolved from the past epistemological to the present ontological approach and is expected to evolve into the future axiological one. Besides, the direction of research has evolved from the past one of researching “on” school forest and its “utilization” to the present one of researching “in” school forest, so that the future research is expected to focus on the co-living between school forest and human beings. To sum up, a conclusion was made that the factors of engendering placeness in school forest include not only the existing physical environment, human behaviors, and psychological meaning, but also the co-existential meaning between forest and human beings in future.

참고자료

· 없음