‘숲교육’에 대한 예비유아교사의 은유분석 (Pre-service Teachers’ Metaphorical Images of Forest Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 18권 / 6호 / 91 ~ 114페이지
· 저자명 : 이연선, 이시은, 이소영

초록

본 연구는 예비유아교사들을 대상으로 은유분석을 통해 ‘숲교육’에 대한 심상을 살펴봄으로써 이들이 생각하는 숲교육의 의미를 파악하고 결과를 토대로 숲교육의 방향적립과 교사교육의 내용구축에 도움이 되고자 하였다. 이를 위해 사전연구동의를 받은 290명의 예비유아교사를 대상으로 ‘숲교육은 _________이다. 왜냐하면 ___________이기 때문이다’의 문장완성형 설문을 배분한 후 회수하여 불성실한 응답 혹은 은유 방법에 적절치 않은 설문을 제외한 270부를 최종 대상으로 선정해 ‘숲교육’에 대한 은유표현과 은유표현의 이유의 내용을 중심으로 은유분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 숲교육에 대한 은유 표현은 총155가지였으며, 이들 표현은 ‘자연’, ‘장소’, ‘추상’, ‘물건’, ‘사람’, ‘건강’, ‘활동’, ‘동·식물’, ‘음식’, ‘교육’의 10개의 범주로 분류되었다. 가장 많이 나타난 범주는 ‘자연’이었으며, 다음은 ‘장소’, ‘추상’, ‘물건’이었다. 둘째, 은유 표현에 나타난 숲교육에 대한 인식은 ‘자연친화’, ‘숨유치원’, ‘아담과 이브’, ‘새장 밖을 나온 새’, ‘소풍’, ‘ 발랄한 유치원’, ‘복고’, ‘놀이터’, ‘속을 모르는 보물상자’ 그리고 ‘양면색종이’의 10가지 범주였다. 예비유아교사들에게 숲교육은 ‘속을 알 수 없는 비밀상자’와도 같고 ‘방임’이 될 수도 ‘빛 좋은 개살구’로 ‘유행’으로 끝이 날수도 있으나 ‘자연친화적’ 내용을 담고 있고 교사와 아이들에게 ‘공간’과 ‘자유’를 제공하는 본질에 충실한 ‘참교육’으로 표현되었다. 숲교육의 방향을 정립하고 교사교육을 실시할 때 예비유아교사들의 이와 같은 해석이 반영됨과 동시에 교육의 본질과 인간존재의 의미를 함께 논의하는 생태철학적 관점이 깊이 있게 다루어질 필요가 있음을 제언한다. 교사 효능감에 영향을 미치는 배경변인으로는 교육과정, 교수관계, 교우관계, 가족과 주변인물, 전공 관련 아르바이트 등으로 나타났다.

영어초록

Conducting metaphor analysis, this study explored 270 pre-service teachers’ metaphorical images of forest education to find out how early childhood teachers in teacher education program perceive forest education. Metaphors enable researchers to see what participants think about specific experience, situation or subject. 155 metaphorical expressions and 270 reason statements were gathered. Results showed that participants used ‘nature,’ ‘place,’ ‘something abstract,’ ‘human being,’ ‘health,’ ‘food,’ and ‘education’ to express their own understanding of forest education. With regards to pre-service teachers’ awareness of forest education, teachers seemed to see forest as a special space full of freedom and nature and see forest education as life-centered basic education. They expressed their beliefs by using metaphorical expressions including ‘eco-friendly,’ ‘playground,’ ‘magic box,’ ‘live kindergarten,’ and ‘freedom.’ When constructing a theoretical and practical framework for early childhood teacher education with regards to forest education, it would be necessary to reflect these pre-service teachers’ ecological understanding of forest education.

참고자료

· 없음