원격대학 성인학습자의 성장 마인드셋과 자기조절학습 간의 관계에서 학업적 자기효능감을 통한 과제가치의 조절된 매개효과 (The Relationship between Growth Mindset and Self-regulated Learning of Adult Learners in a Distance University: Moderated Mediating Effect of Task Value through Academic Self-efficacy)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 18호 / 99 ~ 112페이지
· 저자명 : 김현진

초록

목적 본 연구는 원격대학에 재학 중인 성인학습자들이 지각하는 성장 마인드셋과 자기조절학습 간의 관계를 학업적 자기효능감이 매개하는지와 학업적 자기효능감의 매개효과가 지각된 과제가치에 의해 조절되는지를 검증하는 데 그 목적이 있다.
방법 이를 위해 C사이버대학에 재학 중인 20대 이상의 성인학습자 274명(남성 56명, 여성 218명)을 대상으로 성장 마인드셋, 학업적 자아효능감, 과제가치 및 자기조절학습 검사를 온라인으로 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0과 SPSS PROCESS Macro version 4.2를 활용하여 매개효과와 조절된 매개효과를 검증하였고, bootstrapping 방법을 통해 간접효과의 유의성을 검증하였다.
결과 첫째, 성장 마인드셋과 자기조절학습 간의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과는 유의미하였다. 즉 높은 성장 마인드셋을 가질수록 학업적 자기효능감이 높아져 보다 적극적으로 자기조절학습에 참여하는 것으로 나타났다. 둘째, 성장 마인드셋과 자기조절학습 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과는 지각된 과제가치 수준에 따라 달라지는 것으로 나타났다. 즉 학습내용에 대한 지각된 과제가치 수준이 높을수록 성장 마인드셋과 자기조절학습 간의 학업적 자기효능감의 매개효과는 유의미하게 높아졌다.
결론 성장 마인드셋을 가진 성인학습자들은 높은 학업적 자기효능감을 가지게 되며 이를 통해 높은 자기조절학습 수준을 보이게 된다. 또한 여기에 자신이 배우는 과목에 대해 높은 과제가치 인식을 가질수록 자기조절학습에 대한 학업적 자기효능감의 긍정적 효과는 더 커지는 것으로 나타났다. 따라서 원격대학에 재학 중인 성인학습자들의 자기조절학습을 증진시키기 위해 성장 마인드셋과 학업적 자기효능감, 그리고 과제가치 인식을 동시에 높일 수 있는 교수학습 전략 및 프로그램 개발이 필요할 것으로 보인다.

영어초록

Objectives The purpose of this study was to examine the mediating effect of academic self-efficacy on the relationship between growth mindset and self-regulated learning as perceived by adult learners enrolled in a distance university and whether the mediating effect is moderated by perceived task value.
Methods For this purpose, 274 adult learners (56 males and 218 females) aged 20 years and above enrolled in C cyber university were administered the growth mindset, academic self-efficacy, task value, and self-regulated learning tests online. The collected data were analyzed using SPSS 26.0 and SPSS PROCESS Macro version 4.2 to test for mediation and moderated mediation effects, and to test the significance of indirect effects using the bootstrapping method.
Results First, the mediating effect of academic self-efficacy on the relationship between growth mindset and self-regulated learning was significant, i.e., the higher the growth mindset, the higher the academic self-efficacy, and the more actively students engaged in self-regulated learning. Second, the moderated mediation effect of perceived task value revealed that the mediating effect of academic self-efficacy on the relationship between growth mindset and self-regulated learning depends on the level of perceived task value, i.e., the higher the level of perceived task value of the learning content, the higher the mediating effect of academic self-efficacy on the relationship between growth mindset and self-regulated learning.
Conclusions This study showed that adult learners with a growth mindset have higher academic self-efficacy, which leads to higher levels of self-regulated learning, and that the positive effect of academic self-efficacy on self-regulated learning may be greater when they have a higher perceived task value for the subject matter they are learning. Therefore, it is recommended that teaching and learning strategies and programs that simultaneously increase growth mindset, academic self-efficacy, and perceived task value should be developed to promote self-regulated learning among adult learners at distance universities.

참고자료

· 없음