무용학과 대학생의 창의적 마인드셋과 과제수행 간의 관계에서 창의적 자기개념의 매개효과 (The Mediation Effects of the Creative Self-Concept in the Effect of Creative Mindsets for Dance Students)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 14호 / 109 ~ 127페이지
· 저자명 : 장혜주

초록

목적 본 연구의 목적은 창의성 연구의 세 가지 핵심 개념을 이용하여 무용전공 대학생의 창의적 마인드셋이 창의적 자기효능감과 창의적 개인 정체성을 통해 과제수행에 미치는 효과를 분석하고(창의적 자기효능감과 창의적 개인 정체성의 다중 매개효과 검증), 이러한 구조적 관계가 무용경력 수준에 따라 다른가를 평가하는 데 두었다(구조계수의 불변성 검증).
방법 연구대상은 수도권과 강원 지역의 4개 대학에서 무용을 전공하고 있는 423명의 학생들(남학생 44명, 여학생 379명)이다. 이들의 평균 무용경력은 7.38±3.81년이며, 평균 나이는 21.04±2.63세이었다. 자료는 확인적 요인분석, 구조방정식모형 분석 및 다집단 분석을 이용하여 처리되었다.
결과 가설을 검증한 결과는 다음과 같다: 첫째, 무용전공 대학생의 창의적 자기효능감과 창의적 개인 정체성은 성장 마인드셋과 과제수행 간의 관계를 정적으로 부분 매개하는 역할을 한다. 둘째, 창의적 능력이 학습과 노력으로 바뀌지 않는다는 고정 마인드셋은 창의적 자기효능감과 창의적 개인 정체성을 통해 과제수행에 영향을 미치지 않는다. 셋째, 창의적 마인드셋과 창의적 자기효능감, 창의적 개인 정체성, 그리고 과제수행 간의 관계는 무용경력과는 관계없이 모든 학생들에게 동일하게 적용될 수 있다.
결론 이러한 결과는 창의적 능력이 학습과 연습을 통해 성장될 수 있다고 믿는 사고방식과 창의적 능력에 대한 믿음 및 정체성이 무용을 전공하는 대학생들의 성취행동을 촉진시킬 수 있는 결정요인임을 시사하며, 이를 위해 창의적 학습환경 조성, 외적 보상 및 효과적인 피드백 등이 제공되어야 한다.

영어초록

Objectives The purpose of this study was to analyze the effects of creative mindset on task performance through creative self-efficacy and creative personal identity in dance majors using three core concepts of creativity research (to test the multiple mediating effects of creative self-efficacy and creative personal identity) and to evaluate whether these structural relationships differ by dance experience level (to test the invariance of structural coefficients).
Methods The participants were 423 students (44 males and 379 females) majoring in dance at four universities in the Seoul Metropolitan Area and Gangwon Province. Their average dance experience was 7.38±3.81 years, and their average age was 21.04±2.63 years. The data were processed using confirmatory factor analysis, structural equation modeling, and multigroup analysis.
Results The hypotheses were tested as follows: First, creative self-efficacy and creative personal identity of dance majors partially mediate the relationship between growth mindset and task performance. Second, the fixed mindset that creative ability does not change with learning and effort does not influence task performance through creative self-efficacy and creative personal identity. Third, the relationships between creative mindset, creative self-efficacy, creative personal identity, and task performance are the same for all students regardless of dance experience.
Conclusions These findings suggest that the mindset of believing that creative abilities can be developed through learning and practice, as well as beliefs and identities about creative abilities, are determinants that can promote achievement behaviors among college students majoring in dance, and are discussed in terms of creating a creative learning environment and providing extrinsic rewards and feedback.

참고자료

· 없음