Y어린이집 만 5세 유아들의 지속가능발전 지향 환경교육 경험 내용 및 의미 탐색 (Exploring the Meanings and Content of Experiences of Environmental Education: Sustainable Development of 5-year-old Children at Y Daycare Center)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아보육학회
· 수록지 정보 : 한국영유아보육학 / 127호 / 143 ~ 179페이지
· 저자명 : 남윤희

초록

본 연구는 Y어린이집에서 이루어지는 만 5세 유아들의 지속가능발전 지향 환경교육 경험 내용과 그 경험에 대한 의미를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 연구자는 세종시에 위치한 Y어린이집 만 5세반 담임교사와 유아 16명(남아 8명, 여아 8명)을 대상으로 2020년 5월 7일부터 8월 5일까지 총 54회 비참여관찰 하였고, 비참여관찰 기록, 유아와 교사의 비구조화식 면담, 지속가능발전 지향 환경교육을 위한 교육계획안 및 관련 문서들, 담임교사의 저널, 사진 및 동영상, 녹음자료 등의 자료를 수집하고 이를 Colaizzi(1978)의 현상학적 접근법에 기초하여 분석하였다. 분석결과, 어린이집에서의 활동과 가정연계, 지역사회연계 및 심화 확장 활동을 통해 환경보전을 직접 실천하여 지속가능한 사회를 지향하는 경험 중심, 실천 중심의 경험 내용으로 해석되었다. 그 경험이 만 5세 유아들에게 주는 의미로는 유아들에게 지속가능발전 지향 환경교육 입문기(단순한 호기심), 지속가능발전 지향 환경교육 과도기(낯설움과 어려움, 자책과 두려움), 지속가능발전 지향 환경교육 정착기(해결해 나가기, 자발적 참여와 협력), 지속가능발전 지향 안정기(공유와 나눔, 환경생활습관의 실천) 등의 절차로 의미가 있는 것으로 나타났다.

영어초록

The purpose of this study is to explore the meanings and content of experiences of environmental education aimed at the sustainable development of 5-years-old at Y daycare center. The researcher conducted 54 non-participation observations from May 7th to August 5th, 2020, targeting 16 children (8 boys and 8 girls) and a teacher at the Y daycare center located in Sejong City. The researcher collected the records of non-participation observations, unstructured interviews between children and the teacher. Also, educational plans and related documents for sustainable development in environmental education, journals of the teacher, and photographs and videos, and we recorded data and analyzed those on the phenomenological basis of Colaizzi (1978). As a result of the analysis, it was interpreted as an experience-oriented and practice-oriented experience that aims for a sustainable society by directly practicing environmental preservation through activities in daycare centers, family connection, community connection, and further expansion activities. In terms of the meaning of the experience for 5-years-old, it is meant as an introductory period(simple curiosity), the transitional period(unfamiliarity and difficulty, self-confidence and fear). It was found to be meaningful in procedures such as the settling period(solving, voluntary participation and cooperation), and the stabilizing period(sharing and practicing environmental lifestyle habit).

참고자료

· 없음