‘공감’과 ‘실천’으로 사회과수업 다시 읽기 : 세 가지 사회과수업에 대한 반성적 성찰 (Rereading Social Studies Instruction with ‘Empathy’ and ‘Practice’ : Self-reflexive Reflection on 3 Social Studies Instructions)

서지정보

· 발행기관 : 한국사회교과교육학회
· 수록지 정보 : 사회과교육연구 / 25권 / 1호 / 17 ~ 47페이지
· 저자명 : 곽병현

초록

본 연구의 목적은 세 가지 수업에 대한 반성적 성찰을 토대로 ‘공감’과 ‘실천’을 담보하는 사회과수업의 방향성을 살펴보는 것이다. 반성적 성찰의 결과인 ‘공감’과 ‘실천’을 담보하는 사회과수업의 방향성은 다음과 같다. 첫째, ‘지금-여기-나와 우리’라는 학생들의 일상적 삶에 초점을 맞추어야 한다. 둘째, 수업에서는 학생들의 인지적 판단과 공감을 모두 다루어야 한다. 셋째, 수업에서는 문학과 예술 등의 다양한 표상형식을 활용해야 한다. 넷째, 다른 학생들의 정서 경험을 토대로 자신의 정서에 대해 반성해보는 기회를 제공해야 한다. 다섯째, 사회 문제에 공감하고 실천하는 학생들로 성장시키기 위해서는 모범적인 사례로서 교사의 실천적 삶이 중요하다. 거시적 차원에서 ‘공감과 실천을 지향하는 사회과교육’이 되기 위해, 교과서는 일상성 회복은 물론 다양한 표상형식을 활용한 텍스트 자료를 적극적으로 반영해야 한다. 사회과를 가르치는 교사들은 교육 현장과 사회과수업 현실에서 생겨난 문제 상황을 토대로 학생들과 함께 문제를 제기하고 그에 대한 해결책을 살펴본 후 실천하는 실천인이 되어야 할 것이다.

영어초록

The purpose of this study is to explore the directions of social studies instructions that assure ‘empathy’ and ‘practice’ based on the self-reflexive reflection on 3 social studies instructions.
The directions of social studies instructions that assure ‘empathy’ and ‘practice’ are as follow : (1) it must focus on the ordinary lives of students who exist ‘now-here-I and We’; (2) both cognitive judgement and empathy must be attained by students in classes; (3) classes must utilize wide range of forms of representation including literature, art, and so on; (4) classes must provide opportunity for students to reflect on their emotions based on the others; and (5) fostering students who can empathize and practice social problems require living as a praxis by the teachers. To attain ‘social studies education that opt for empathy and practice’, textbooks must contain restoration of ordinariness as well as texts that have a wide range of forms of representation. In Social studies, teachers should pose problems with students based on the situations arising from schools and the realities of social studies instruction, explore remedies and practice them.

참고자료

· 없음