2세 영아의 의사소통 의도와 이에 대한 또래와 교사의 반응 (Two‐year‐old Toddlers’ Communication Intention and Peers’ and Teachers’ Response to the Intention)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아교육ㆍ보육복지학회
· 수록지 정보 : 유아교육·보육복지연구 / 13권 / 3호 / 57 ~ 85페이지
· 저자명 : 서동미, 김경란

초록

본 연구는 2세 영아들을 대상으로 의사소통 시도의 의도와 이에 대한 또래와 교사의 반응을 탐색하기 위하여 2세반 영아 10명과 교사 2명을 참여 관찰하였다. 연구결과, 2세 영아들은 교사와 또래에게 ‘자기주장하기’ 위해서 그리고 상대방에게 ‘관심보이고 동조하기’, ‘애정과 위안 나누기’의 의도로 의사소통을 시도하였다. 이에 대해 또래들은 영아와의 친밀도나 힘의 정도에 따라 긍정적인 반응을 보이거나 거부의 의사를 표현하였다. 이에 비해 교사들은 특정한 상황을 제외하고는 영아의 ‘자기주장’과 ‘관심 끌고 동조하기’, ‘애정과 위안 나누기’의 의사소통 의도에 수용적인 반응을 보였다. 위의 연구결과는 다음과 같은 교육적 시사점을 전달한다. 첫째, 교사는 영아들의 자기주장을 존중해주어야 하며, 소극적으로 자기주장 하는 영아들이 말로 자신의 감정을 표현하도록 지도해야 한다. 둘째, 영아들의 관심보이기 의도를 파악하기 위해서는 교사의 민감성이 필요하며, 또래 영아들도 상대방의 관심과 동조하기 의도를 파악할 수 있도록 도와야 한다. 마지막으로 교사는 영아의 애정적 요구를 민감하게 해석하여 반응할 수 있어야 한다.

영어초록

This study performed participant observation of 10 two‐year‐old toddlers and 2 teachers in order to examine the toddlers’ intention to try communication and peers’ and teachers’ response to the intention. According to the results of this study, two‐year‐old toddlers attempted communication with the intension of ‘self‐asserting’ to their teacher and peers, and with intention of ‘showing interest and sympathizing’ and ‘sharing love and comfort’ with others. To these intentions, peers showed a positive response or rejection depending on their intimacy with the toddler or their strength. On the contrary, teachers showed a receptive response to toddlers’ communication intentions of ‘self‐asserting,’ ‘showing interest and sympathizing’ and ‘sharing love and comfort.’ These results give educational implications as follows. First, teachers should respect toddlers’ self‐assertion, and help toddlers passive in self‐assertion express their emotion in word. Second, in order to recognize toddlers’ intention of showing interest, teachers should be sensitive and help peer toddlers recognize others’ intention of showing interest and sympathizing. Lastly, teachers should be able to read and respond sensitively to toddlers’ demand of love.

참고자료

· 없음