3세와 5세 아동의 연령에 따른 직유이해 특성 (Characteristics of Simile ComprehensionAccording to the Age of Preschool Children)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어치료학회
· 수록지 정보 : 언어치료연구 / 22권 / 2호 / 81 ~ 102페이지
· 저자명 : 김미나, 전희숙

초록

한국에서는 직설적 표현을 피하는 경향이 있기 때문에, 아동들의 직유이해 교육은 상당히 중요하다고 할 수 있다. 그러나 다양한 직유 특성을 고려한 연구가 미비하여 직유 교육을 위한 기초자료가 부족한 실정이다. 그러므로 본 연구는 학령전기 일반 아동을 대상으로 아동들의 연령 및 직유유형에 따른 직유이해 특성을 살펴보고자 하였다. 연구대상은 3세와 5세의 일반 아동 각 30명씩, 총 60명으로 하였다. 직유유형에 따른 이해능력을 비교하기 위하여 직유유형을 직유 표시어 ‘∼같이’가 보조관념에 바로 후행하는 직접 직유유형과 서술어 ‘같다’가 사용되는 간접 직유유형으로 나누고, 각 15개씩 총 30개의 문항으로 구성하였다. 검사자는 아동에게 직유 문장을 들려준 후, 아동으로 하여금 3개의 그림 중에서 문장에 해당하는 그림을 지적하도록 하였다. 연구 결과 첫째, 5세 아동이 3세보다 직유이해 점수가 높았으며, 3세 아동은 직접 직유유형 구문의 이해 점수가 간접 직유유형보다 높았지만, 5세 아동은 직유유형 간 이해점수에 차이가 없었다. 둘째, 3세 아동들의 경우 간접 직유유형에서는 원관념 왜곡 오류가 보조관념 오류보다 많았고, 직접 직유유형에서는 보조관념 오류가 더 많았다. 원관념 왜곡오류는 직접 직유유형보다 간접 직유유형에서 유의하게 더 많았지만, 보조관념 오류는 직유유형 간에 차이가 없었다. 5세 아동은 오류유형 및 직유유형에 따라 점수에 차이가 없었다. 이상의 연구결과에서 아동들이 간접 직유유형보다 직접 직유유형을 더 잘 이해하고, 특히 원관념 왜곡오류가 직유유형과 관련이 있음을 알 수 있었다.

영어초록

Because people tend to avoid straightforward representation in Korea, early childhood education is important to understand figurative expressions. For the lack of research considering the characteristics of a variety of similes, simile education lacks basic data. This research explores how pre-school children (aged three and five) understand similes. To be more specific, its purpose is to study the characteristics of their understanding of similes, considering their ages and types of similes. A total of 60 non-disabled children (30 children aged three and 30 children aged five) participated in the research. The children were asked to explain the meaning of 30 similes which were divided into two types: fifteen direct-similes had a structure of "do something like..." and fifteen indirect-similes had a structure of "be like". The examiner pointed to the correct picture of the items to the children. The results are as follows: First, five-year-olds received higher simile comprehension scores than three-year-olds. Three-year-olds gave a significantly greater number of answers to direct-simile questions than to indirect-simile questions. Five-year-olds did not differ from each other significantly in terms of simile types. Second, the described objects error in the indirect similes of the 3-year-olds was greater than the errors in figurative similes. However, the figurative objects error in the direct similes was greater than the described object errors. The described objects errors were significantly higher in the indirect than direct simile, but the figurative objects error showed no difference between the types of similes. There was no significant difference in the five-year-olds, depending on the type of error and simile score. These results explain that children generally understand direct-similes better than indirect similes. In particular, the described objects were associated with type of simile.

참고자료

· 없음