초등교사 양성대학 재학생의 생활환경보전 인식 수준 (The Level of Pre-service Teachers' Awareness on Life-Environmental Conservation)

서지정보

· 발행기관 : 한국실과교육연구학회
· 수록지 정보 : 실과교육연구 / 14권 / 1호 / 111 ~ 138페이지
· 저자명 : 정성봉, 박선애, 진흥섭

초록

이 연구의 목적은 초등교사 양성대학의 재학생들을 대상으로 생활환경보전인식의 수준과 관계를 알아보는 것이었다. 연구를 수행하기 위해 3개 대학 313명의 대학생을 군집표본추출 하였고 57개 문항으로 구성된 조사도구를 이용해 빈도분석, t검증 및 상관 분석 등의 통계기법을 사용하였다.
이 연구의 순서는 먼저 생활환경 영역을 추출하고 이에 따른 인식과 그 관계를 살펴보았다. 그 결과 첫째, 예비교사들은 생활환경의 대영역으로 ‘인공 환경’, ‘환경보전과 대책’, ‘환경오염’, ‘건전한 소비생활’, ‘ESSD’, ‘도시화’ 순으로 환경의 중요성을 인식하고 있었으며, 세부 영역에 대해서 ‘인공환경 보전/정화’, ‘휴양･오락시설’, ‘폐기물’, ‘교통･통신 시설’, ‘재활용품’, ‘환경보전의 생활화’, ‘수질오염’, ‘주거환경’, ‘물품 아껴쓰기’, ‘대기오염’, ‘소음･진동’, ‘불필요한 광고/포장 억제’, ‘쾌적한 환경조성’, ‘토양오염’, ‘생태적 지속가능한 사회’, ‘환경 친화적 소비생활’, ‘식품오염’, ‘도시화 문제’, ‘지역･국가수준 환경 문제/대책’ 순으로 환경의 중요성을 인식하고 있었다.
또한 환경인식의 정도는 ‘수용적 인식’, ‘지각적 인식’, ‘주체적 인식’ 순으로 나타났으며, t검증을 실시한 결과 모두 통계적으로 유의하였다. 또한 상관분석을 실시한 결과 대체적으로 서로 간 상관의 유의차가 있어 ’지각적 인식‘이 ’수용적 인식‘에게, ’수용적 인식‘이 ’주체적 인식‘에게, 또한 ’주체적 인식‘이 다시 ’지각적 인식‘에게 서로 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다.
마지막으로, 재학생들의 배경 변인인 ‘성별’, ‘환경교육 수강경험’, ‘주 성장지’에 따른 생활환경의 인식 간에는 통계적으로 유의한 차이가 없었으나 ‘대학의 차이’ 변인에 의해서 차이가 있어 문화 심리적 분위기와 잠재적 교육과정 등을 고려해 환경 교육과정 구성에 필요한 기초 자료로 활용되기를 기대한다.

영어초록

The purpose of this study was to find the level of pre-service teacher' awareness about life environmental conservation and the correlation between 'Receptive Awareness', 'Perceptual Awareness' and 'Subjective Awareness'.
This study was performed with the questionnaire consisted of 57 items. For this study, 313 junior students were sampled from three universities of education. The statistical methods to analyze were frequency, percentage, standard deviation, t-test.
Six fields and nineteen sub-fields about life environment were developed as a result of research. Six fields are ‘Artificial Environment', ‘Environmental Conservation & Measure’, ‘Environmental Pollution', ‘Sound Consumption Life', ‘ESSD’, and ‘Urbanization'. Nineteen sub-fields are ‘Artificial Environment Conservation/Purification', ‘Entertainment Facilities’, 'Waste', 'Communication& Transportation Facilities', 'Recycling Materials', ‘The habit of Environmental Conservation ’, ‘Water Pollution', ‘Residential Environment'. 'Air Pollution', 'Noisy & Vibration', ’Soil Pollution' ‘Saving materials', ‘Unuseful Advertisement, 'Environmental Consumption' , ‘Food Contamination' etc.
The three categories of awareness about life environmental conservation were divided into 'Receptive Awareness', 'Perceptual Awareness' and 'Subjective Awareness' for each sub-fields.
The findings of this study were;
1. The level of pre-service teacher' awareness about life environmental conservation were ranked from ‘Artificial Environment', ‘Environmental Conservation & Measure’, ‘Environmental Pollution', ‘Sound Consumption Life', ‘ESSD’, and to ‘Ubanization'.
2. The level of pre-service teachers' awareness were ranked from 'Receptive Awareness', 'Perceptual Awareness' and to 'Subjective Awareness'. The 'Perceptual Awareness' affect to the 'Receptive Awareness' , the 'Receptive Awareness affect to the 'Subjective Awareness' and the 'Subjective Awareness' affect to the 'Perceptual Awareness'.
3. There is no difference between variables of educational circumstances; gender, past residence type, taking environmental education courses, and awareness about life environmental conservation but we got meaningful result between each university and awareness about life environmental conservation. we expect them to be offered as useful fundamental data of pre-service teachers' environmental curriculums.

참고자료

· 없음