학습공동체에서 대학원생의 사회적 몰입경험에 관한 탐구 : BK21사업 참여대학원생 사례를 중심으로 (A Study on Graduate Students' Social Flow Experiences in Learning Community: Focusing on the Case of Graduate Students participating in the BK21 project)

서지정보

· 발행기관 : 한독교육학회
· 수록지 정보 : 교육의 이론과 실천 / 28권 / 2호 / 95 ~ 120페이지
· 저자명 : 이현주, 주현정, 윤민주

초록

최근 미래 교육의 주요 가치로 자율성과 협력관계가 강조되면서 학습공동체 활동의 가치가 주목받고 있다. 본연구는 학습공동체 활동에 참여한 대학원생들이 학습 과정에서 경험하는 사회적 몰입경험과 변화를 탐구하는데 목적이 있다. 이를 위해 2021년부터 2022년까지 총 24개월 동안 학습공동체에 참여한 대학원생 5명을 대상으로 사례연구에 기반하여 심층면담을 실시하였다. 자료분석은 Giorgi의 내용분석방법을 활용하였으며, 학습자가 학습공동체 활동 과정에서 어떠한 사회적 몰입을 경험하고 변화하는지를 몰입이론을 토대로 해석하였다.
주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습공동체에 참여한 대학원생들은 학습 과정에서 자기 목적성을 인식하고구성원 간의 피드백, 대화, 협력을 통해 긍정적인 사회적 몰입을 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 대학원생들은다양한 학습활동 및 공동연구를 수행하면서 반복되는 실패를 경험하고 대학원 생활에서 오는 피로감 등으로인해 부정적인 정서를 경험하고 있었다. 또한, 의무적으로 참여해야 하는 활동과 교수와 선배 등의 권위에 대한부담감, 타 전공에 대한 이해 부족으로 사회적 몰입을 충족하지 못하는 경험을 하고 있었다. 셋째, 대학원생들은함께 배우는 학습을 통해 사회적 상호작용 역량이 함께 배우는 학습을 통해 사회적 상호작용 역량이 성장하였으며, 서로 배우는 학습 과정에서 연구 주제가 확장되고 연구 역량이 향상하는 동반 성장의 긍정적 변화를 경험하였다. 이러한 연구결과를 통하여 학습공동체 안에서 몰입적 환경조성을 구축하기 위해서는 주체적으로 배우고 실천할 수 있는 즐거움과 자기번영을 위한 긍정정서 경험에 기반을 둔 대학원 학습 및 교육환경을 위한 추가적 지원이 필요함을 제언하였다.

영어초록

Recently, as autonomy and cooperative relationships are emphasized as major values of the future education, the value of learning community activities is drawing attention. The purpose of this study is to explore the social flow experiences and changes that graduate students who participate in learning community activities experience during the learning process. To this end, in-depth interviews were conducted based on qualitative case studies with five graduate students who participated in the learning community for a total of 24 months from 2021 to 2022. For data analysis, Giorgi's content analysis method was used, and what kind of social flow the learner experiences and changes in the course of learning community activities was interpreted based on the flow theory. The main research findings are as follows. First, it was found that graduate students who participated in the learning community recognized their own purpose in the learning process and experienced positive social flow through feedback, dialogue, and cooperation among members. Second, graduate students experienced repeated failures while conducting various learning activities and joint research, and experienced negative emotions due to fatigue from graduate school life. In addition, they were experiencing a lack of social flow due to compulsory participation in activities, the burden of authority such as professors and seniors, and a lack of understanding of other majors. Third, social flow competency grew through learning together, and in the process of mutual learning, research topics were expanded and research capabilities improved, experiencing positive changes in shared growth. Through these research results, in order to build an flow environment within the learning community, it was suggested that additional support for graduate student learning and education environments based on positive emotional experiences for self-prosperity and pleasure to learn and practice independently is needed.

참고자료

· 없음