중학생 대인관계 조화 척도 개발 (The Development of the Interpersonal Relation Harmony Scale for Middle School Students)

서지정보

· 발행기관 : 한국상담학회
· 수록지 정보 : 상담학연구 / 14권 / 1호 / 657 ~ 676페이지
· 저자명 : 정경희, 김성회

초록

본 연구에서는 중학생을 대상으로 대인관계 상황에서 개인내의 인지, 정서, 행동 간의 조화 정도를 객관적으로 측정할 수 있는 중학생 대인관계 조화 척도를 개발하고자 하였다. 이를 위해 선행연구와 기존 척도의 고찰 및 연구 대상자의 자유개방형 설문지 결과와 면담 내용을 분석하여, 135문항의 예비문항을 작성한 후 상담심리 전문가 3명으로부터 내용타당도를, 국어교사 2명과 중학생 10명에게 문항표현의 적절성을 검토 받아 3차례에 걸친 예비조사를 실시하여 문항을 수정․보완 후 51문항을 선정하였다. 전국 13개 시 남․녀 중학생 1,042명을 대상으로 자료를 수집하여 요인분석 한 결과 최종적으로 3요인 20문항으로 구성된 중학생 대인관계 조화 척도를 개발하였다. 요인 1은 대인관계 조화정서 요인(6문항), 요인 2는 대인관계 조화행동 요인(8문항), 요인 3은 대인관계 조화인지 요인(6문항)으로 명명하였다. 개발된 척도의 전체 신뢰도는 .751이고, 요인 1은 .811, 요인 2는 .750, 요인 3은 .683으로 나타났다. 개발된 척도의 타당도 검증을 위해 중학생 401명을 대상으로 중학생 대인관계 조화 척도, 학교생활 적응 척도, 일상적 스트레스 척도 간의 상관을 알아보았다. 중학생 대인관계 조화 척도와 학교생활 적응 척도는 .363으로 .01 수준에서 통계적으로 유의한 정적상관을 보였으며 중학생 대인관계 조화 척도와 일상적 스트레스 척도는 -.300으로 .01 수준에서 통계적으로 유의한 부적상관을 보임으로써 수렴타당도 및 변별타당도가 양호한 것으로 검증되었다. 또한 중학생 450명을 대상으로 5주 간격의 검사-재검사에서 중학생 대인관계 조화 척도의 전체 신뢰도는 .758이고 하위요인 신뢰도는 .688～.816으로 나타났다. 아울러 본 연구의 의의와 추후 연구 과제를 논의하였다.

영어초록

The purpose of this study was to develop the Interpersonal Relation Harmony Scale for Middle School Students(IRHS-M) in South Korea and to validate it. This study took three steps. First, the preliminary scale of 135 items was developed based on literatures and previous studies. Second, Pre-test was administered three times after examination of the items by five experts(three counseling psychologists, two Korean teachers) to verify the content validity. The scale consisting of 51 items was administered to samples of 1042 1st-year, 2nd-year, 3rd-year students in middle school. Data was collected from 1042 samples, and 202 samples of them were eliminated based on response dishonesty. Finally, 20 final items was determined based on item-scale correlation and factor extraction. Factor analysis showed the evidence of construct validity of the scale. Three factors were extracted from the factor analysis, factor 1(6 items) implying ‘emotion for interpersonal relation harmony’, factor 2(8 items) implying ‘behavior for interpersonal relation harmony’, factor 3(6 items) implying ‘cognition for interpersonal relation harmony’. The IRHS-M total score showed acceptable internal reliability(Cronbach α= .751) and 3 sub-factors also demonstrated acceptable internal reliability(.683∼.811). To verify the convergent validity and discriminant validity of the developed scales, the questionnaire consisting of Interpersonal Relation Harmony Scale for Middle School Students(IRHS-M), school adjustment scale, daily-stress scale was administered to 401 samples. The IRHS-M scores positively and significantly correlated with school adjustment scale, negatively and significantly correlated with daily-stress scale. And to verify 5-week test-retest reliability, data were collected from 450 samples. The IRHS-M total score showed acceptable internal reliability(Cronbach α= .758) and 3 sub-factors also demonstrated acceptable internal reliability(.688∼.816). Thus IRHS-M demonstrated satisfactory reliability and validity. In conclusion, this study proved that IRHS-M is an appropriate instrument for measuring the interpersonal relation harmony of middle school students in South Korea. Implications for future research were discussed.

참고자료

· 없음