2015 환경 교육과정 및 교과서 내 황새복원의 지속가능발전교육 내용 요소 분석 (Analysis of Content Elements of Education for Sustainable Development Related to Restoring Oriental Stork in 2015 Revised Environmental Curriculum and Textbook)

서지정보

· 발행기관 : 한국환경교육학회
· 수록지 정보 : 환경교육 / 32권 / 3호 / 361 ~ 377페이지
· 저자명 : 문성채, 김수경, 남영숙

초록

이 연구의 목적은 2015 환경 교육과정 및 교과서 내 ‘황새 복원의 ESD 요소’를 분석하는 것이다. 이를 위해 연구참여자 5인의 협의를 거쳐 분석기준을 4개 대영역, 11개 중영역, 31개 소영역으로 구성하고, 각 소영역을 정의하였으며, 분석기준에 따라 2015 환경 교육과정과 교과서를 분석하였다. 그 결과, 첫째, 중등학교 환경 교육과정 및 교과서 내 ‘황새복원의 ESD 대영역’은 환경이 가장 많았으며, 문화가 가장 적었다. 둘째, ‘황새복원의 ESD 중영역’ 중 거버넌스 구축은 고등학교보다 중학교 환경 교과서에 많이 포함되어 있었으며, 그 외 중영역은 중학교와 고등학교 환경에서 유사한 빈도로 나타났다. 셋째, 환경 교과서 각 소단원 내 ‘황새복원의 ESD 소영역’ 내용 평균 빈도는 중학교 3회, 고등학교 2.6회로 나타났다. 결론적으로, 중등학교 환경 전체 소단원에 ‘황새복원의 ESD 요소’ 관련 내용이 포함되어 있으므로, ‘황새복원의 ESD 요소’를 환경 수업에서 ESD 주제로 활용하기 적합하다고 할 수 있다. 이 연구의 후속 연구로 ‘황새복원의 ESD 요소’를 활용한 환경 교육과정 연계 ESD 프로그램 개발이 이루어져야 할 것이다.

영어초록

The purpose of this study is to analyze the 2015 curriculum and textbooks on the environment for middle school and high school students based on ‘ESD elements for restoring Oriental Stork’. To accomplish this purpose, the criteria of analysis are composed four large domains, eleven middle domains, and thirty one small domains, and each small region is defined by five researchers. The 2015 curriculum and textbooks on the environment were analyzed according to the criteria of analysis. The results are as follows. First, the environmental domain of ‘ESD elements for restoring Oriental Stork’ shows up most frequently but the cultural domain less frequent in the 2015 curriculum and textbooks of secondary school. Second, ‘Organization of governance’ of the middle domains of ‘ESD for restoring Oriental Stork’ appears more in the environmental textbooks of middle school than in that of high school. Other middle domains are shown in similar frequencies in the environmental textbook of middle school and high school. Third, the small domains of ‘ESD for restoring Oriental Stork’ appears, on average, 2.6 times in each chapter of the environmental textbooks of high school, and three times in that of middle school. In conclusion, ‘ESD elements for restoring Oriental Stork’ are able to used for topics on ESD lessons in the environmental curriculum because ‘ESD elements for restoring Oriental Stork’ related contents are included in all chapters of the environmental textbooks for secondary school students. ESD programs using ‘ESD elements for restoring Oriental Stork’ should be developed as a follow-up study.

참고자료

· 없음